试论新课改条件下的小学语文教学改革

施后田

摘 要：在时代不断发展的过程中教育并非一成不变，其必须与社会需求有机结合进行改革完善，所以，教育界永恒的话题就是教育改革。而随着课本的变动及知识范围的扩大等因素，小学语文教学也在发生着很大的变化。那么，在新课改条件下小学语文教学又该怎样进行改革呢？进一步对此进行解析，给予相应参考意见。

关键词：新课改;小学语文;教学改革

随着新课程标准的推进，传统教学模式已经无法满足当前小学语文的教学，无法促进学生全方位的发展，所以，为实现语文教学目标，传统教学模式就必须在新课改背景下进行相应的变革。

一、小学语文教学改革的原因及意义

由于传统教学模式在小学语文教学中存在不少弊端，如，老化的教学方式、古板陈旧的教学内容等因素，而无法满足当代小学语文教学需求，但小学语文又是学生必需的基础课程，因此其改革尤为重要。学好语文不仅能为学生积累相应的文化知识，还能培养他们的自身修养等，加上传统教学模式无法培养学生的创造力和想象力，促使许多小学生掩盖自身能力而习惯强加式学习，所以小学语文教学的改革将是当前的首要任务。因为小学语文教学改革的急迫必要性，由此可见小学语文教学改革具有重大的意义，并会影响到他们今后的综合发展。

二、新课改条件下的小学语文教学改革

1.重视学生主体地位，明确语文课本为基本课程资源

在新课改条件下教师首先要革新教育理念，摒弃传统教学模式中教师为主学生为辅的教学观念，充分重视学生在学习中的主体地位和作用，无论在安排教学内容和教学设计方面都要以学生为本，要清楚了解学生的需求和志愿。当然，这不仅仅是装装样子、做做门面就行的，而是需要教师从本质上认清学生才是教学的主体，只有学生的主动性被充分调动才能达到最佳效果。并且在教学活动中教师要放下架子，关注学生的学习感悟及经验，及时把握学生学习动态，且要在此基础上适当地调整自身教学的设计。

此外，传统教学中，教师将课本视为经典只会照本宣科，但课本内容无增减，其顺序也无法调整，导致了小学语文课程内容封闭狭窄甚至过时。新课改却要求教师灵活使用教材，并根据教学需求而进行教材的增减调整，一些过时的不理想的课文大可以删除，而某些不合适的课文可以进行调整，或是增加一些与现实相连接的课文，如，新农村建设等类型的。

但同时教师要明确语文课本始终是语文课程最基本的课程资源，尤其是經济、文化欠发达地区的小学语文教学更要如此，像那些甩开教科书过早过多地补充其他教学内容的行为一定要警惕，如，《落花生》一课，教师不注重引导学生学习花生默默奉献不图虚名的精神，反而去鼓励学生谈论梨子苹果比花生好吃好看……学生发散思维的引导要适时，课程资源的引进要适当，一些做得较好的教师皆是学前引进作者、背景等资料，学中做相关文字、音像资料的补充，课后鼓励学生对相关书籍文章进行收集阅读。

2.学生问题意识的培养

在当代，教育家魏书生常用课前预习教学方法来培养学生的问题意识。预习促使学生自学了生字词，了解了课文基本内容，而在学生熟读课文后，他们就会针对性地对课文内容提出问题。当然，学生不会自主提出问题，因此初始阶段教师要“强制”要求每个学生提问，但注意提问要求不能过高，可以是读不准音的生字词，可以是无法理解的语境、词语。另外，检查学生预习时，教师要表扬质疑、有新意的学生，并鼓舞他们更多地提问。只要时间一长学生自不然就会养成预习的习惯，并还能培养他们的质疑能力。

其实，当前多数教师还处在对新课标、新教材的学习阶段，其研究空间还很广阔。而对于传统教学模式我们既要怀疑创新，却又不能完全摒弃，因为教学有法又无定法。

参考文献：

唐美荣.新课改背景下小学语文教学改革[J].东方企业文化，2014（07）：260.

编辑 马燕萍