低年级语文课堂的创新识字

嵇月娥

《义务教育语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在目前的课堂教学中，教师的课堂教学方式的有效性会影响学生的学习兴趣。如何激发学生的学习兴趣，这也是广大教师面临的一个普遍问题。激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力一直是我在课堂上努力的地方。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？我在教学中尝试了以下做法。

一、运用儿歌，增强识字兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。一年级孩子刚刚学写字，我们老师大多在教学中都用田字格写范字，而且要求孩子把字写在田字格里。所以，在一年级孩子学习生字前，得先让他们认识田字格，并了解它的作用。可怎样让田字格出现在孩子们面前而充满童趣呢？怎样让孩子乐意接受田字格呢？我思来想去，编了这样的儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。让孩子们边拍手边跟着我读，我发现孩子们很感兴趣，而且了解了田字格的用处。在教学生字时，我也常会信口拈来，编出一些有趣的儿歌帮助学生识字。例如，在教学“马”字时，我让孩子们观察笔画的特点后，就边写边说：“马头小小马身宽，马口张开马背连，肚里横画不写满。”又如，在教学“虫”字时，编了这样的小儿歌：起笔短竖向里收，横折略扬折处顿，长横短折交横线，长竖出头压竖线，提画要比虫身长，点画打开虫字成。孩子在写时记住这些儿歌就把字写得很美观了。

二、运用规律，掌握识字方法

教学以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界中，我们在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。苏教版一年级的上册和下册都有两个单元是识字单元，在下册的《识字4》的教学，其实就是形声字的教学。生字转转盘上先有一个“也”，然后和四个不同的偏旁组成四个不同的新字。在教学中，我在指导孩子们认识四个偏旁时，并引导他们了解这些偏旁是表示一定意思的。于是，我在演示“也”转到“三点水”旁时，就指导孩子们了解“池”的意思跟水有关，相机说出书上的字谜“有水能养鱼虾”，这样孩子们就明白了字的意思。同样，孩子们很快明白了“驰”的意思跟马有关;“地”的意思跟土有关，明白了形声字中形旁表意思。同样，在教学《识字8》时，我也让孩子们先认识偏旁，了解偏旁表示的意思，再把“青”和不同的偏旁交朋友，得出新的字，再看偏旁理解字的意思，孩子们学得兴趣盎然，区分得很清楚。其实在汉字中，很多形声字的意思都和形旁有关，例如，“跳”“跑”“跃”这几个字的偏旁都是“足字旁”，意思就跟脚有关。正确掌握了识字的规律，从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”到“浓厚的兴趣”，进而到逐步养成主动识字的习惯。

三、发挥想象，延伸识字空间

想象是每个人都拥有的能力，在学习生字中运用想象，能够有效地帮助学生记忆生字。我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了中华数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义、读字辨形的特点。在教学《世界多美呀》一课中，我在导入新课时随文教学“世界”这两个生字，我问孩子们有什么好方法记住“世”字，孩子们皱着眉在思考，他们觉得用换一换、加一加等方法不行，我就水到渠成地边范写边描述，在写横时，我说：“世界上有长长的河流。”写两竖和一短横时，我说：“世界上有高高的大山。”在写最后一筆竖折时，我说：“世界上还有弯曲的大道。”孩子们在我的描述中插上了想象的翅膀，想象世界上无比美好的河流、大山、大道。孩子们突然觉得这个字记忆起来多有意思呀。还如，在教学“夏”这个字时，孩子们不容易记住字形，我就这样引导孩子们想象：夏天到了，有个小姑娘头戴大草帽（就像第一笔长横），身穿条纹衣（就像“夏”字中间的两横），下身长裙子（就像“夏”字最下面的三个笔画）。孩子们在这样的想象空间里愉快地记住了这个字的字形。

此外，还有手拉手、交朋友、摘苹果、穿衣戴帽、猜谜语、制作生字卡片等识字方法，在上课的时候我让他们当小老师，拿出自己的生字卡片考同学;或者给自己设计小名片，下课的时候学生之间边玩边认识名字，兴趣盎然，孩子们不知不觉中认识了许多生字。我在教学中进行大胆的尝试，尽可能让学生的“眼、耳、脑、手、口”一起并用，使低年级识字教学变单调地读、重复地写、机械地识记为有情趣地读、有滋有味地记、有感有触地实践，用各种与生字联系起来的方法引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。所以，低年级语文课堂的创新识字任重道远，我一路前行，一路孜孜以求！

参考文献：

张继芳.让文化滋润识字教学[J].吉林教育，2009（02）.

编辑 鲁翠红