浅谈“口语交际”课中创设符合小学生认知规律的情境

李静

小学语文的“口语交际课”，是培养和展示学生口语交际能力的舞台。在这种脱离现实生活的交际中，要想使学生交流得积极主动，表达得生动流畅，就需要教师精心做好情境创设，那么什么样的情境能使学生乐于表达呢？以我多年的教学经验来看创设符合儿童具体性和形象性认知特点的情境是最受孩子们欢迎的。下面就结合我的教学实践谈谈我的点滴体会。

一、实物展示

在很方便呈现实物的口语交际课中，我们可以发动学生将实物带入课堂，实物对学生各种感官的刺激能使学生很好地投入口语交际的氛围中。如，在教学《我爱吃的水果》这一课中，我让学生每人都准备了自己最爱吃的水果，上课时，我从“用眼睛观察水果的外形”入手，到“用鼻子闻水果的气味”，再到“用嘴品尝水果的味道”，在多种感官的参与感受下，学生在课堂中兴致高涨，交流的欲望强烈，取得了很好的教学效果。

二、媒体播放

在口语交际训练中，我们可以运用多媒体来展现生活情境。这种提供交际信息的方法可以拉近学生與话题的距离，让学生敢于表达。如，在教学《夸家乡》这一课时，我把家乡的美景、特产、风土人情等以多媒体图片的形式逐一展示。孩子们在真实生动的图片感染下了解了家乡，油然产生了热爱家乡的情感，才会发自内心地夸自己的家乡。

三、开展实践活动

开展孩子们所喜爱的各种丰富多彩的社会实践活动也是口语交际课上创设情境的另一条途径，如，小小新闻发布会、参观社区建设、学习用品推销会等，学生在活动中通过参观、访问、推销等实践活动，在接下来的口语交际课上孩子们一定会有话可说。

四、角色表演

结合教学内容，创设表演的情境，可以使学生在特定的交际场合中体会人物的心理活动，从而产生要表演、要交流的欲望。如，在教学《打电话》一课时，我让学生之间扮演通话的两个人物，进行一次与现实生活密切联系的口语交际，这样贴近生活的表演不仅提高了学生语言表达的兴趣，还使学生的交际能力得到了提升。

总之，培养学生敢于表达、乐于表达、完美表达，不是只在口语交际课的训练中才能达到的目标，但我们教师要充分利用好口语交际课这一训练途径，创设适合儿童认知规律的情境，才能为孩子们的口语发展打下坚实的基础。

参考文献：

曹凯.小学语文口语交际教学[J].学周刊，2012（32）.

编辑 鲁翠红