小学语文阅读教学文本细读的策略研究

王波

摘 要：阅读教学是语文教学过程中的基本环节，阅读能力是学生语文素养的重要表现形式。小学阶段正是学生接受教育的启蒙阶段，在这个阶段使小学生养成好的阅读习惯，对于学生的学习有积极的作用。因此，提高阅读教学效率是每个语文教师在教学过程中所追求的目标。

关键词：小学语文;阅读教学;文本;要求;策略

一、小学语文阅读教学文本细读的要求

阅读是学生的个性化行为的表现，是运用语言文字获得信息、发散思维、认识世界、获得审美体验的重要途徑。近几年来，随着我国的新课程改革，小学语文教学中对学生的基础知识和阅读水平的积累越来越重视。对于小学语文阅读教学文本细读的要求主要可以概括为以下几点：

1.对于好词、好句的积累、品鉴

在阅读教学中，在学生了解全文的大意之后，可以在教师的引导下，对文中的有深刻含义的好词、好句进行欣赏。尤其是高年级阶段中的文言文课文的教学，应该逐字逐句地去进行分析，从而去提高学生对文言文的理解能力。

2.能够准确的把握文章的中心思想

在教学中对于教材中的课文，小学中年级的学生应该在进行粗读之后，能够整体把握文章的中心思想，这是文章最根本的导向和目的。小学生在学习课文中只有准确地把握中心思想，才可以进一步对文章的词句进行仔细的品读。

3.能够欣赏文章中的美感和价值

教材中的每一篇课文是经过精挑细选的，都有重要的教育意义。教师在阅读教学中应该引导学生学会体会这些课文的审美价值、文学价值。虽然这一要求对于小学生来说是一个有难度的要求，但是从小学阶段就开始熏陶，对于提高学生的文学修养有重要意义。

二、小学语文教学中阅读教学文本细读的策略

1.要注重培养学生良好的阅读习惯和阅读方法

在小学阶段，学生对成段、成篇文字的阅读能力的掌握，是一个循序渐进的过程。这个阶段是学生阅读习惯养成的关键时期，在教学中教师应该进行耐心的引导。首先，在教学过程中教师由浅入深，循序渐进，先使用较简单的文章作为细读教学的素材，从而增强学生的学习积极性和对自己学习的信心。其次，要注意主体阅读的教学方法。在小学语文教学中，很多教师都是让学生为了阅读而读，为了背诵课文而读，而完全无法理解课文的主题。在细读文本中，教师必须重视主题阅读。例如，在二年级课文《植物妈妈有办法》中，讲的是蒲公英、苍耳、豌豆植物妈妈通过不同的方法把它们的种子带到任何地方。文章中没有明确的指出植物妈妈播种法方法，而是让学生通过阅读去寻找文章的主题：植物传播种子的方法，这就是细读文本中主题阅读的意义。

2.要注意增强学生对事物的思考和认识能力

语文中阅读教学的文本细读，不仅在于对词句和中心思想的掌握，更要注重通过对文本的细读引导学生对事物的思考和认识能力，这对于学生树立正确的人生观、价值观、世界观有重要的意义，在教学中要引导学生树立正确的价值观。

3.要鼓励学生积极地表达自己的观点和相互交流

在小学阅读教学中，教师要多鼓励学生独立思考，并且大胆地和同学交流。教师应该让学生知道，在文本的细读过程中，没有一个规定的正确答案，每个人阅读之后的感悟都会不同，重要的是在阅读交流中去体会其他同学的思考，不断地开阔自己的视野。

在小学语文教学中，教师不能只是为了教学目标而教学，而是要通过阅读教学使学生养成良好的阅读习惯，使学生通过细读文本，引导学生走进文本世界，培养学生的审美能力。这就需要教师明确小学语文阅读教学文本细读的要求，根据学生的学习心理和学习情况去采取阅读教学文本细读的策略。

参考文献：

缪剑妮.小学语文课堂教学中文本细读方法的实践与研究[D].延边大学，2011.

编辑 韩 晓