培养低年级学生的写话兴趣

李淑珍

摘 要：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。写话是语言运用的主要途径之一，教师要想办法培养学生的写话兴趣，激发和保护学生写话的热情，创设宽松的写话环境，由扶到放，循序渐进，不断实践中激发兴趣。学生一旦对写话产生了浓厚的兴趣，就会视写话为一种快乐。

关键词：低年级;兴趣;写话

“无话可说，无话可写。”学生都这样说。面对一群活泼可爱、口齿伶俐的低年级学生，写话更是面露难色，一脸迷茫。此时，我们教师就要想办法培养学生的写话兴趣，激发和保护学生写话的热情，创造宽松的写话环境，由扶到放，循序渐进，不断鼓励。学生一旦对写话产生了浓厚的兴趣，就会视写话为一种快乐。这样，也就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。如何激发低年级小学生写话的兴趣，我的做法是：

一、环境创设，激发写话兴趣

低年级学生怕写作文的主要原因是识字量少，语言运用水平不高，不知道写什么，因此，我就为他们提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，再引导他们把这种感受记录下来，让他们有话想说，有事可写。

1.玩中激趣

孩子最喜欢的就是玩。不妨先从游戏入手扶学生走一走，喜闻乐见的游戏可是学生写话的良方，每一个学生都会情不自禁地参与进来。在快乐的“丢手绢”“添鼻子”“老鹰捉小鸡”“吹气球”等游戏中，学生不用教师提醒就很专注地观察，津津有味地讨论，轻松、流畅地表达出自己所看、所听、所想、所思。在玩中收集了写话的素材，大大激发了学生写话的興趣。

2.生活激趣

教学中，我经常有意识地组织学生开展一些活动，让学生联系生活实际来写话，让他们写身边实实在在的东西，写身边熟悉亲切的人，写身边真实的小事。如，布置一次写话训练《擦皮鞋》。要求学生亲自为爸爸或妈妈擦一次皮鞋，擦完后把经过写下来。显然，这样的安排很贴近他们的生活，学生的眼里不再是迷茫。当我批改他们的写话时，发现他们不但文字通顺，语言也生动活泼，情感也自然流露。

二、利用课本，激发写话兴趣

语文教科书是主要课程资源，所选的课文富有鲜明的时代气

息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。把课文作为学习语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。

1.模仿激趣

模仿是写话的捷径，如，在学习课文《荷叶圆圆》后，我先让学生观察下课文写法上的共同点，经过指点，总结出每个段落都是：

（  ）说：“荷叶是我的（  ）。”了解了结构上的特点后，我又引导学生进行想象，还有哪些荷叶还会给哪些小动物的什么，这些小动物和荷叶之间又有什么联系呢？学生你一言我一语，说得非常起劲，有样可仿了，有话可说了，写起来就简单多了。对于学困生来说，因为教师提供了句式，其他学生也举了很多的例子，他们下笔也容易得多了。

小蝌蚪说：“荷叶是我的游乐场。”小蝌蚪在荷叶下高高兴兴地捉迷藏。

七星瓢虫说：“荷叶是我的秋千。”微风阵阵，七星瓢虫在荷叶上荡来荡去。

……

如此有规可循，有模可仿，学生写起来很容易，兴趣悠然而生。

2.续写激趣

对有些短小精悍、内容深刻的新教材，我往往在课后安排一些拓展性的问题，给学生留下一个想象与思考的空间，为引导学生说话、写话提供好机会。

三、多种实践，激发写话兴趣

1.自愿表达激趣

新课标对低年级写话的要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。这就是人们常说的“我手写我口”。在说话形式、内容上不要有任何的局限，完全可以让学生随心所欲。只要学生愿意说，不管说什么，不管怎么说，都行！可以趁势鼓励他们把说的写下来。这不正中了叶圣陶先生所说的“说话倾吐，于是文章诞生”的道理吗？

2.动手画图激趣

低年级学生由于识字不多，词汇量也不多，常常感到不知从何写起，我也跟着着急。课间我经常能看见学生在纸上涂涂抹抹，旁边几个同学津津有味地看着、议论着。我想学生虽然语言缺乏，写话困难，但却都很爱画画。我就利用这一点，在学完《画风》这一课后，我让学生拿出纸和笔，自己试着用不同的方法来画风。学生兴趣盎然，画出了各种不同的表示有风吹着的景物。接着，我让他们一边展示自己的作品，一边向大家介绍作品的内容，我也适时地给他们加于引导点拨……就在学生你争我抢都要说的时候我顺势问：“你们把想说的话写下来好吗？”就这样一篇篇小练笔诞生了：“我画了一朵朵小花，在风中不停地点头，美丽极了。”……

3.动手操作激趣

在动手实践中丰富生活，增长见识，积累写话材料。低年级学生特别喜欢动手操作，如，手工制作、橡皮泥制品、凉菜拼盘、树叶贴画、废旧物品再利用等。学生在制作的过程中，有成功，也有失败的体验，让学生写出自己的真情实感。

总之，兴趣对学生来讲很重要。学生在轻松、愉快、自觉、自愿的氛围中进行写话，自然是事半功倍。我们教师要放开不必要的限制，鼓励学生自由表达，不断激发学生的写话兴趣，使学生敢于写、愿意写，让学生在快乐、高兴的精神状态下写话。这样，学生的写话兴趣就会持久保持，就可能越写越爱写，越写越想写，越写越会写。

编辑 韩 晓