小学生作文教学之我见

崔忠

有些小学生总觉得习作乏味，兴趣不高，害怕写作，严重影响学生语文素养的提高。如何改变作文教学的这一现状呢？笔者结合多年的语文教学实践，简单谈谈自己的见解。

一、培养兴趣，让学生感受成功的喜悦

激发学生的学习兴趣是《义务教育语文课程标准》中的重要要求之一，也是学生写好习作的关键。爱玩是孩子的天性，游戏是孩子最正当的行为，把游戏渗入习作训练中，在玩中写，写中再现玩趣，作文也就成为最轻松平常的事了，学生有话可写、有情可抒、有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。而且，教师要改革作文评价方式，作文评语要有鼓励、激发性，以表扬为主，尽量不要批评学生，可以把优秀习作在班内或其他展示的平台上交流，并编入《作文集》，推荐到报刊或其他杂志上发表，让他们感受到成功的喜悦。促使他们积极写作，喜欢上写作。

二、把语文教学融入生活中，与生活联系起来

生活，永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。因此，我鼓励学生多看、多听、多想、多写，将作文教学生活化，让學生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文。

作文是语文知识的实际应用，语文是否学得好、学得扎实，是作文成败的前提。“语文教学生活化”就是把语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文、应用语文，学好语文。所以，在教学中，笔者一直让学生把语文的学习与生活实际紧紧联系，把语文融入生活中，学生学习起来轻松自然，下笔也就水到渠成了。

三、鼓励学生广泛阅读课外书籍，为写好习作积累素材

“不积跬步，无以至千里。”量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好文章的。而学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。但通过多年来的教学实践，我觉得不能只让学生看作文书，还应涉猎广泛，看名家名篇、科普类作品和地理、历史知识以及童话、寓言等。每读一本书，要求学生谈一次感受，写一次体会。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就大大减少。有了一定“量”的积累，才有了“质”的喷发。作文时才能信手拈来，水到渠成，这样，才能写出大气、灵气、有个性的佳作。

当然，提高习作教学效率的方法有很多，教师要经常进行反思、改进，慢慢地提高学生的写作水平，让学生在作文这块广阔的空间里自由地翱翔。

编辑 韩 晓