耳听、手写、心算

张伟娇

计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。而口算是提高计算能力的基础，低年级口算是否达到大纲的要求，将直接影响高年级计算能力的形成。良好的口算能力能提高学生的敏捷性、逻辑性和准确性。

学生的口算是从10内数的认识和加减法开始的，20以内数的认识和加减法是基本运算的关键时期，无论是以后学习加、减、乘、除，还是开方、乘方等复杂的计算，都离不开20以内加减法的计算基础。因此，在教学中，我在教会学生20以内加减法的算理的基础上，十分重视加强学生口算能力的培养。训练口算的方法有很多，我主要采用的方式是：视算和听算。

一年级上学期，我将口算题写在卡片上，用开火车、小组擂台赛的方式，每天进行课前3分钟口算训练，学生兴奋地参加到了活动中，我原以为这样的口算训练达到了让学生在乐中学、玩中学的目的，但是一段时间过后，我发现视算训练存在一些问题：每次教师指定开哪一列的火车后，这一组的学生一个接着一个的回答问

题，个个声音洪亮、计算准确。似乎这件事只与站起来回答的同学有关，其他学生有的在玩儿、有的在整理书本，或者一脸茫然地坐在那儿，很少有学生认真的一起跟着练习。在发现问题后，我也采取了一些方法来改善视算训练，如，判断正误、随机点名回答。虽然效果有所提高，但是还没有更有效地利用好课前3分钟口算。

一年级下学期，在一位老教师的指点下，我将课前三分钟的视算训练改换成听算训练。经过近三个月的训练，学生的口算能力普遍提高。我将我在听算训练中的心得总结如下：

一、涉及的范围广、训练有针对性

听算是全班同学，在听老师念完题后，将算式写在横算本上，并计算出得数，这一训练是真正意义上的面对全班学生进行的。不像视算，是否参加到训练中，由学生的主观意愿决定。在出题时，教师可以针对学生的学习情况，适当调整难度和进行专项训练。虽然每天只训练十道题，但这十道题可以涉及各种题型，也可以针对一种题型进行训练。我在进行口算训练时更偏向于专题训练，从学生的对错情况，了解到他们的掌握情况。

二、学生注意力集中、准确率提高

一年级学生注意力集中时间短，学生做错题后，教师和家长都将原因归结于太马虎。但我个人认为，还是因为学生的注意力不集中。保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在学习过程中，注意力是打开人们心灵的门户，而且是唯一的门户。听算是学生耳听、手写、心算的一个过程，学生只有认真倾听、认真书写、认真心算，才能确保正确率的提高，同时进行了集中注意力的训练。

三、提高学生的书写能力

很多学生在上幼儿园时学过数字的书写，但是由于很多教师不强调数字书写的要求，许多学生数字书写不规范、书写太乱。虽然在一年级上学期，教学过规范数字的书写，学生也在田字格里进行过练习。但由于学生回到家后，没有人督促，书写很不规范。课堂上的时间是有限的，正好利用听算的时间，训练学生的书写能力。现在拿出学生的课堂本，虽然不是每个学生的数字都书写的特别漂亮，但是每个人的课本都很整洁。

四、提高学生口算练习的兴趣

每天进行听算训练，看似比较烦躁的一件事。但是我从我的学生的脸上看到的是喜悦。每天做完十道题后，先是自己检查，然后以开火车的形式核对答案，自己当小老师给自己打分，每题10分。汇报答案的孩子声音洪亮，核对自己答案的也是一丝不苟，就像一个小老师。当给自己打完分数的时候，我要了解答的情况，特别是当我说：“得100分的同学举手”时，这些学生骄傲的举起了小手，脸上洋溢着笑容。慢慢的，我发现有的学生在100分的旁边画一个小红花，有的用一个爱心把100分圈起来，还有一个小淘气，模仿我打的100分在本上画。每个孩子都能从这简单学习过程中，找到自己的快乐。

五、一种好的学习习惯的养成

经过三个月的训练，学生的好习惯再慢慢养成。最开始，都已经上课了，好多学生的课堂本还没有拿出来，而现在，上课之前所有人已经将本儿打开到了要写的那一页，并摆放在了桌脚上，上课铃声一响，先自己主动的写上日期，并摆正好写字姿势。原来一道题至少要念上两遍，才能全部聽清楚，现在我念题时，教室里鸦雀无声，只要念一遍就能全部听清楚。有时我也会忘记听算，但每次都有学生提醒我，现在听算训练已经成为每节课必不可少的环节，我们师生紧记在心里。

“精诚所至，金石为开。”相信通过我们师生的共同努力，学生的口算能力一定会得到提高。

编辑 杨兆东