“智慧作业之锦园模式”的设计与实施

陈慧姿

一、“智慧作业之锦园模式”的设计背景

在减负提质的背景下，学生的作业设计与实施已被越来越多的学校所重视。“提倡布置活动性、实践性家庭作业，注意长短作业有机结合，不布置机械重复作业。”是人们对作业改革的普遍呼声。所谓“智慧作业”，即布置时间较长，内容较为复杂多元，并且必须动手实验、调查、收集等方式才能完成的长作业，强调在智慧的作业中，让学生的兴趣得以激发，探究的欲望得以激活，实践的价值得以体现，让师生的智慧之花在作业中绽放。

二、“智慧作业之锦园模式”的特点

“智慧作业之锦园模式”最大的特点是从八个字——“兴趣 探究、实践、发展”中体现了老师引导和学生主体的地位。对教师来说，在智慧作业的设计和实施过程中要做到激发兴趣，引导探究，重视实践，关注发展;对学生来说，通过完成智慧作业，实现做有兴趣，乐于探究，勤于实践，主动发展的目标。

三、“智慧作业之锦园模式”的实施过程及操作要领

（一）设计阶段

1.明确作业范围

原则上各学科教研组以所任年级学科为单位，设计智慧作业，提倡学科交叉、融合。

酌情定量：视具体情况而定，每学期至少设计一份智慧作业。有些学科如中高段语文，可以根据单元编排特点，以一单元学习时间为一智慧作业周期。

确定设计者：教研组讨论智慧作业总方案及子方案。总方案由教研组长撰写，子方案由相关教师撰写，比如和作业有联系的相关教材的主备者。设计好的方案上传学校教务处，成为本教研组的共享资源。

2.设计要领：抓住一个“趣”字

新课标在学习目标中多处强调“兴趣”的重要性，它是学生积极主动学习、形成求知能力的原动力。因此，教师要努力在“趣”字上下工夫，使学生在较长的作业时间里始终保持积极参与的良好状态。

如，一年级语文上册的智慧作业《和字宝宝交朋友》

一搜：生活是一所大学校，我们应该用自己一双会发现的眼睛去观察生活，体验生活。今天就让我们走进生活中文字宝宝的王国，去搜索文字宝宝，让它们早日成为我们的好朋友。（到广告纸、报纸、商标……中去搜集文字宝宝，剪下来装进自己的识字袋。）

二记：现在，我们就和文字宝宝交朋友，如果你还不能准确地叫出它们的名字，可以请爸爸妈妈以及老师来帮忙，并尽快记住它们的名字。

三换：在记住了自己搜集的字宝宝后，和同学搜集的字宝宝进行调换，做到资源共享。并用上面的方法尽快记住新认识的字宝宝的名字。

四赛：举行识字大王比赛，比比谁认识的字宝宝最多。

通过一学期的智慧作业，引导学生做生活和学习的有心人，拓宽了学生识字的渠道，培养了学生搜集资料的能力和动手能力。在浓厚的兴趣激发下，学生的识字量大大增加，提前进入了阅读。

（二）实施阶段

1.及时布置

根据方案，抓住最佳时机，布置智慧作业。

落实分工：做好学生合作分工工作，根据学生自愿，确定小组长及组内成员分工。

2.操作要领

突出一个“引”字。

（1）勤问，明察秋毫

针对学生兴趣转移快的特点，对于学生课后的探究，我们要给予极大的关注，时不时地问问学生，你们研究得怎么样了？有新发现吗？有什么需要帮助的吗？让学生知道老师一直关注他们的智慧作业，从外部给予学生一个推动力。

（2）帮助，排忧解难

有的学生就是因为碰到了难题而没有及时得到帮助最后丧失了信心。及时和他们沟通帮助他们想办法解决这些困难，那么学生还是有可能坚持下来的。比如，有些家人是反对学生观察昆虫的，可以在校园里捕捉一、两只昆虫放入观察盒留在教室里觀察。有些调查活动需要走进社区、走进相关部门的，老师就和社区、部门进行沟通，为学生办好“通行证”。

（3）参与，绝知此事

“绝知此事要躬行”，老师要把自己融入学生中去，积极参与智慧作业的完成，比如，可以和学生共读一本好书，交流心得，比赛讲书中的故事，写读后感下水文;可以利用午间活动和学生一起来观察昆虫，一起拍摄照片;可以在双休日和学生一起参加一项调查活动。只有老师参与了，才能发现学生在智慧作业过程中的问题并及时处理。

（4）协调，相辅而行

有些智慧作业，融合了各学科，因此，我们老师要做好协调工作，让不同学科的教师从自己任教学科出发，有针对性地给予学生指导，把指导落入实处，使学生各学科的知识、能力、情感、价值观都得到有效的培养。

（三）反馈阶段

1.评改：收好作业，及时反馈

反思与调整：针对学生作业中的问题，及时反思设计与引导过程，并进行调整，再次上传学校教务处。

2.操作要领：重视一个“评”字

（1）分层评价，鼓励为主

智慧作业评价应该考虑学生不同的起点，强调学生个体过去与现在的比较，既要关注学生作业的结果，更要关注他们在作业过程中的点滴进步及情感、态度的形成和发展。因此对于分层布置的智慧作业，我们采用的是分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到老师的肯定，使学生产生成就感，更加喜欢做智慧作业。

（2）亮点评价，激励当先

尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们应尽量捕捉学生作业中的亮点，老师在这里要做的是给每一位学生提供一个有鱼有水的场所，一次受鼓励的经历，让每一位学生都能积极愉悦地去捕自己要捕的鱼。

（3）多向评价，共同参与

智慧作业提倡多元评价，淡化单一的、终结性评价。比如针对同一作业内容，采用互动的评价方法，让全班学生、学生家长都主动参与到学习中来，将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价有机结合起来，从而比较全面地反映出学生在学习过程中的主动性、独立思考与认真程度、解决问题的能力以及与他人合作交流的情况等。

（4）建立档案，快乐成长

为学生建立智慧作业成长档案，记录作业活动过程，让学生在情趣中完成作业，真正让每个孩子都动起来。

每份智慧作业成长档案包括“我的作业我做主”（作业计划），“珍藏瞬间美丽”（作业活动剪影），“留下成长足迹”（作业记录），“我行我秀”（作业成果展示）这些栏目，学生还可以在此基础上融入自己个性化的想法。学期结束后，班级内、年段内还开展“成长棒棒册”（最佳智慧作業成长档案）评比展览，评出若干个金奖、银奖、铜奖，在学校散学典礼上隆重颁奖。

四、“智慧作业之锦园模式”的成效

（一）提高了教师的专业水平

智慧作业设计对教师提出了更高的要求，教师要实现教学行为的变革、评价方式的变革。目前，智慧作业没有现成的版本，要靠教师不断探索，所以教师更是一个设计师，教师必须花费大量时间去搜集相关资源，去钻研教材，去分析学情。学校通过校本研训活动，开展了名师论坛、青蓝沙龙、理论学习、作业案例分析等多种学习形式，促成教师在“自我反思、同伴互助、专业引领”中不断提升专业素养与专业技能，从而不断生长教育智慧，不断增强创新能力，让我们的学生得到受益终生的高质量的教育。

（二）实现了学生的全面发展

智慧作业的实施，最大的受益者是学生。学生把智慧作业作为一件乐事来做，探究欲望被进一步激活，作业过程变成不断发现、不断收获、充满乐趣的过程。学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法，主动建构自己的认识结构，自主解决问题。各科实践机会的增多，使学生的实践能力得到了很大的提高。他们充分利用学校、家庭、社区等教学资源，开展作业活动，搜集资料能力和与人沟通能力都得到了锻炼。智慧作业显现了“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三者的高度统一，促进了学生的和谐、全面发展。

智慧作业的设计，依赖于教师正确的教育理念、深厚的文化底蕴和教学积淀。事实证明，只要教师多想，深钻，挖透，开展丰富多彩的智慧作业实践，拓宽智慧作业的内容、形式与渠道，使之更具有针对性、层次性和实效性，就能发展学生各方面的能力，为学生的人生打下坚实的基础。让我们在“减负提质”这一良好背景下，将智慧作业进行到底。

编辑 谢尾合