活跃课堂教学气氛，提升小班数学活动教学质量

金林雅

摘 要：对于小班幼儿来说，他们行为目的性、顺序性、细致性、有意性均比较差，思维属于直接行动思维，对于数学教学活动，若教师采用的教学方法不当，造成课堂气氛沉闷压抑，那么就会导致幼儿缺乏学习的兴趣，注意力始终被其他事物分散，数学活动教学质量达不到预期效果。因此，如何活跃课堂气氛，激发幼儿的学习兴趣和热情，提升小班数学活动教学质量，应当是目前幼师广泛关注和思考的问题。

关键词：教学气氛;教学质量;小班数学活动;游戏;生活化

本人从事小班数学教育事业多年，对其也进行了诸多实践与探索，现结合自身教学实践经验，对活跃课堂教学气氛，提升小班数学活动教学质量的具体方法提两点建议，望能为广大同仁在小班数学教学活动问题上，提供参考和借鉴。

一、融游戏于数学活动中，激发幼儿对数学的学习兴趣

小班幼儿年龄小，心智发展不成熟，在认知过程中，他们总是根据自身的兴趣、爱好去接受事物，而枯燥、抽象的数学知识，往往容易使幼儿产生厌倦和抵触心理。游戏，作为一种内容丰富、形式多样的活动形式，一直深受广大幼儿的喜爱，只要有游戏，幼儿就会精神百倍、愉悦兴奋。而且，《幼儿園教育指导纲要》中明确指出：“使幼儿从游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的有趣，在真实的情境中解决问题的过程。”鉴于此，我们在小班数学活动中，可融入具有娱乐功能和开放功能的游戏，给原本枯燥无味的数学课堂注入一丝生机和活力，使课堂教学气氛变得积极、活跃起来，从而激发幼儿对数学的学习兴趣和探究动机。

比如，在让幼儿对图形、大小、颜色进行分类时，我就带领幼儿玩了一个名为“找朋友”的游戏，具体形式为：提前搜集好具有不同形状、颜色、大小的物体，如，魔方、玻璃球、牙膏盒、乒乓球、肥皂盒、积木等，然后将幼儿进行分组，每一组提一个要求，如“请找到红色的正方形”“请找到大小相同的长方形”等，用时最短且出错最少的一组，为胜利的一组，由我们奖励给他们小红花。这样，我通过融入趣味性游戏，使数学活动变得轻松、有趣，激发了幼儿对数学活动的参与兴趣。

二、实现幼儿数学活动的生活化，引发幼儿对数学的探究动机

数学与人们的日常生活密不可分。《幼儿园教育指导纲要》对数学领域的教学目标是：能从生活中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。而且，小班幼儿有着活泼好动，注意力不易集中的性格特点，因此，作为小班幼儿教师的我们，就可将数学活动与现实生活结合起来，实现幼儿数学活动的生活化，让幼儿在生活中学数学，从而引发幼儿对数学的探究动机。

比如，为了让幼儿对白天、黑夜、早晨、晚上有正确感知，我就利用PPT课件，为幼儿展现了几张图片，并引导幼儿对图片中的内容进行仔细观察，如图一：早晨，小朋友起床了;图二：白天，小朋友在操场踢足球;图三：晚上，小朋友一家在屋里看电视;图四，黑夜，小朋友在房间睡觉。然后，我要求幼儿讲一讲自己在早晨、白天、晚上、黑夜都在做什么事情，并启发幼儿说出自己对时间的理解。这样，我通过将数学活动与幼儿的生活相联系，引发幼儿对数学的探究动机，而且能使幼儿结合自己的生活经验，认识并分辨白天和黑夜，初步理解时间概念和感知时空关系。

综上所述，小班幼儿数学活动的形式是多种多样的，身为一名小班幼儿教师，我们必须多动脑筋，选取一些富有生动性和趣味性的教学形式，使枯燥呆板的数学课堂变得富有生机和乐趣，活跃课堂教学气氛，让幼儿兴致勃勃、热情高涨地参与数学学习活动，如此，我们小班数学活动的教学质量才能得以进步和提高。

参考文献：

[1]胡慧娟.幼儿园数学教学活动有效性的研究[D].福建师范大学，2013.

[2]邹悦.快乐亦在数学中：小班数学活动指导策略[J].早期教育：教科研版，2011（08）.

编辑 王团兰