结合低年级学生的心理特点，打造高效数学课堂

郭伟才

小学数学教学是学生数学的起步阶段，对教师的教学水平要求较高，教材教学内容少，掌握起来如果设计不到位，就会显得枯燥乏味。针对低年级的学生，年龄小，自我约束力差，好动，课堂纪律难以管理等一系列的问题，就需要教师结合低年级学生的心理特点，构建良好的师生关系、关注授课的方式方法、构建和谐课堂、注重良好师生关系的培养，进而提高教学质量，打造高效课堂。

一、小学低年级学生的心理特点

低年级的小学生认知发展仍处于运营阶段，对性质的学习依赖于具体经验，由于年龄小，自身的知识积累也相当有限，这就造成了接受知识的局限性，学习上比较依赖于家长和教师。

1.年龄小，依赖性比较强

对老师有特殊的依赖和尊敬，对于老师的指导几乎全盘信任不质疑，老师说的都是对的。

2.小学生约束力、自制力差

上课不专心听讲，注意力很容易不集中，易分散，一般注意力在20～30分钟。

3.表现欲，模仿力比较强

上课针对老师提出的问题没说完，就急于回答，欠缺思考。

4.爱说、爱动，比较自我，管理起来难度大

二、结合心理特征，携爱走进学生的内心世界

冰心曾经说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”爱是教育的前提，教师要心中有爱，平易近人，与学生建立爱的沟通桥梁，通过交流，言行感化，真正去了解他们的内心，与学生做到相互启发、相互理解，进而让学生乐学、爱学、好学。

1.明确学生需求，用爱感染学生

做一个有爱心的人。与学生相处时，多接触、多聆听他们的内心世界。学生不仅需要我们的鼓励和信任，关心和爱护，而且还要教师真正地走进他们的心灵世界，了解他们的内心，甚至，更深层次地从外在表现，去发现他们的内在需求，尽可能多地接触他们自己的思维方式，家庭背景，深入了解学生的内心世界。

低年级学生对安全感的需要特别强烈，他们渴望得到老师的认可和关注，这就要求我们应该敞开心扉用爱去鼓励温暖他们。比如，在课间自由活动期间，不小心滑倒，或是遇到困难的事情，难过而伤心的时候，我们要用爱的行动表达出来，走到他们中间去，去搀扶、去鼓励，多与学生沟通，拉进师生关系，准确洞察学生的心理世界，因势利导，在授课中有的放矢地教育，会起到事半功倍的作用。

2.善于发现学生的闪光点，懂得欣赏

低年级的学生注意力一般在20～30分钟，注意力较易分散，这也造就了他们的纯真宽容和富有爱心。可以回想我们的学生，当上课时偶尔走神换来老师一个严厉的眼神，害怕的立马认真听课，课下见面仿佛什么都没发生仍然对我们主动问好;课下打闹争得面红耳赤，课上还是互帮互助，我们的学生是多么的宽容和纯真，教师应该带着欣赏的眼光和心态去关注他们，善于发现他们的这些优良品行闪光点，为我们的教学增添色彩。

3.注重言行，引导学生

常言道：“身教重于言教。”尤其是低年级的孩子好奇心比较强，爱说爱动而且模仿能力强，教师的一言一行表现在学生的眼里记在他们的心里。记得有次上课前，我来到教室，发现讲台处有垃圾，顺便就捡起放垃圾桶里，没留意的一个小动作，竟然让后排的一名学生看到，没想到，他也看看周边的卫生，把桌子底下的纸碎片捡起，放到自己的课桌里，教师是学生的榜样，榜样的力量是无穷的，要求学生做到的老师也必须首先做到。

三、根据低年级的学生特点进行教学

1.诱发学习兴趣，尽可能地运用直观授课讲授法

低年级的学生，对信息的整合還不完善。授课方式宜采用直观授课讲授法。鲜明的多媒体画面、新颖的图片、卡片等教信息都会吸引学生的注意力，教师要善于运用教材教具，诱发学生的学习兴趣，学生有了兴趣，就会主动紧跟教师教学思路，对教师讲解中提出的问题要做出正确的理解和应对。针对认真听课的学生进行表扬、鼓励，相反，对于没有认真听课或急于回答问题的学生要做出正确及时的纠正，充分调动学生的积极性，打造高效的教学课堂。

（1）利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

鲜明的动画，可吸引学生的注意力，教师可抓住这一点，积极引导学生进行授课，同时注意恰当的提问，让学生参与教学，学生从“说”“动”中轻松获取知识，进而达到教学目的。比如，讲授“角的初步认识”时，可采用小火车拉货动画结合图形声音，每一节车厢装载一个图形，有三角形、梯形、正方形、菱形等不同的图形，火车通过后暂停播放。然后让学生参与课堂，数一数共多少个车厢，每个车厢都有什么图形，老师汇总然后将这些图形遮盖藏起，只暴露出一小部分，猜猜是什么图形？这些图形有什么相同点？引出角的概念。通过多媒体动画的播放，对已经学过的知识，进行回顾，声音与动画的结合充分地吸引了学生的注意力，同时刺激学生的感官，使其身心参与学习活动，激发学生的学习兴趣。

（2）引导学生积极思考，参与教学活动

传统的教学模式，老师授课学生听，一堂课下来，教师特别累，在授课过程中，学生由于注意力时间短暂，一会儿就跟不上教师的节奏，老师再拉回来，课堂气氛比较热闹，往往复复学生对于学习的知识点掌握得不太牢固，教师边授课讲解、边引导学生忙得不可开交。“兴趣是最好的老师。”兴趣不是天生的，需要教师有意识地去挖掘培养。老师可针对这一学生的特点，备课时多准备一些感兴趣的教案。比如，教学时，教师要注意讲解时间、语音语调节奏、学生自由练习时间等的控制。还要根据学生对新知识的好奇、爱动、注意力等心理特点设计安排小组学习竞赛。把班上的学生进行分组讨论，看一看班上哪一组的学生最快、最好、最准确地完成老师布置的任务，小组间的合作关系可让学生积极参与其中，让学生在轻松愉快的活动中，获得知识。教师要结合教材内容，有针对性地设计儿童游戏比赛，引导学生，积极参与课堂思考，让学生在紧张而又欢乐的学习氛围中巩固所学知识。

2.利用学生的表现欲，贯穿课堂

小学生的表现欲望是比较强烈的，有时候问题往往还没有表达完，小手已经举得高高的，针对这样高昂积极的学生，也是特别“高兴”的，因为这样的学生会起表率带头作用。针对这种负面的“积极配合”，我作为教师是引导，提问问题前，首先，要求学生把手“藏起来”，也就是全部手背后;其次，控制问题的语言提出速度，提醒学生仔细听问题;最后，问题讲述完毕，知道的学生可以“该出手时就出手”，对于一些注意力不集中、爱打岔的学生，可强调“亲爱的同学们，你们的手在哪里？”等词语进行提醒。让学生充分都参与到课堂中，善于发现学生的闪光点，对于表现积极的学生，教师要不吝啬自己的表扬，对于回答错误的学生要注意正确答案的引导，纠正错误，学生小小的进步也要发自内心的鼓励表扬，幼小的心灵对于老师给予的肯定、表扬和支持就会特别喜悦，使其学习的积极性也会有所提高，进而达到高效优质的课堂效果。

3.规范课堂常规，形成课堂气氛

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”课堂气氛是由老师主导，学生做主体，比如：开始上课时，学生要起立向教师问好，教师要还礼;教师提问，学生应先举手，不抢答;别的孩子回答问题时要学会倾听，倾听包括师生间、生生间的倾听，特别注意的是教师对学生发言的倾听;在上课过程中学生不准擅自离开座位;计数器、卡片等一些数学教具要管理得当，每次使用完的教具都应该要求学生放到指定位置，否则，它们就成了造成课堂不安定因素的“罪魁祸首”。教师还可以结合自己的实际情况，发挥体态语言的优势，与学生之间达成一种默契，有利于集中学生的注意力。这些课堂中的常规，就可以将孩子们有序地组织在教学活动中，进而促使学生养成自觉遵守纪律、专心听讲的良好习惯，并为创造和谐的课堂气氛和情境教学奠定基础。

四、运用课堂练习，回顾整理，拓展应用

教师在完成教学任务后要对本次的教学活动或内容进行适当总结、归纳，尤其是低年级的学生，要对所学知识进行有针对性的回顾和归纳，加深课程学习的印象，对于重难点要再次重申和强调，帮助学生形成知识系统。

1.设计个性化的课堂练习

每一节课程都有不同的教学重点和难点，结合教材的教学情感目标，突出重难点，结合实际情况，集中性练习。对简单的问题，简而言之带过，选择具有代表性的问题，比如，可针对课堂的拓展训练进行详细讲解，把教材的重难点再度强调，进行专项练习。

2.及时反馈结果，当场诊断

课堂练习结束后，很多学生都能掌握本节课的知识点，这时可带领学生进一步对练习题进行讲解巩固，不仅可以充分发挥学生的主体性，而且还能当场发现错误及时纠正。正确的方法第一时间留在大脑中，当然当场巩固消化吸收，印象深刻。

我国教育家陶行知的生活教育理论中提到“在生活里找教育，为生活而教育”的观念，数学来源于生活，服务应用于生活。学生学习数学知识的目的是更好地运用服务于生活，也能促进小学生的创新意识和探索意识的形成。

综上所述，随着社会的发展，教育的不断改革，作为小学教师，要积极发现学生的心理特点，打造高效、优质的数学课堂，并且善于因势利导，保护学生的个性发展，让学生把数学学习看成是一种乐趣，从小培养他们获取知识、思考知识的能力，更为进入高年级奠定良好的知识储备，培养学生初步的实践能力。

参考文献：

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[4]衡永.打造数学高效课堂，让数学课“動”起来[J].考试周刊，2011（64）.

编辑 王团兰