电气维修基础课程的研究与实施

高晓霞，徐卓君2

（1长春汽车工业高等专科学校电气工程学院，吉林 长春 130013；2吉林大学通信工程学院，吉林 长春　130011）

电气维修基础课程的研究与实施

高晓霞1，徐卓君2

（1长春汽车工业高等专科学校电气工程学院，吉林 长春 130013；2吉林大学通信工程学院，吉林 长春130011）

电气维修技术是维修技工必须具有的技能，高职院校的大多数相关课程缺少了维修这一环节。主要研究电气维修基础这门课程改革的必要性，叙述了该课程的改革与实施的主要内容，总结了该课程的特色、取得的成效以及未来改革的方向。

维修；操作；安全；改革

1 课程分析

近几年来，汽车产销量大幅度上升，汽车行业对人才的需求也越来越多。我校自动化技术专业主要培养面向汽车制造业的高技能职业人才，他们主要从事机电技术工等工作，电气维修技术是他们每天工作不可缺少的技术。然而，目前大多数的相关课程注重基础知识的传授，以及简单的接线方法，课程名称多为《低压电器》或《电气控制技术》［1］。我们将这门课程进行了改革，注重元器件的实用性及对相关设备的维修与维护。现阶段，我们把这门课程的名称改为《电气维修基础》。在这门课程中我们不仅重视基础知识，而且增加了通过实物让学生了解电气元件的结构和功能，同时归纳了安全操作规程，并且总结了对电气故障如何进行查找、分析和维修的具体方法，并且重点训练学生设计电路，完成接线及准确定位故障。

2 课程改革思路

本课程是自动化专业的核心课程之一。通过对典型工作任务（如大众焊装车间悬链自动线系统的维护和米其林硫化车间其设备的维护等）的分析之后，确定了该课程需涉及的学习领域及学习情境。本课程特点是以企业电气维修岗位工作任务要求为主要教学内容，理论与实践相结合，在掌握理论知识的前提下，注重技能的训练，达到企业电气维修人员的工作能力。将电路布线、故障排除、连接工艺以及职业素养与安全意识等加入评分标准.本门课程教学在保证掌握所学知识、技能前提下，特别注重学生的分析判断能力、自学能力、完善提升能力的提升以及安全意识、团队协作意识、质量意识、工作责任意识、标准意识社会能力培养。

3 教学内容及过程设计

本课程是自动化技术专业进行工程实践能力培养的职业技能课，课程的知识技能要求是直接和企业电气维修岗位标准相联系，通过对该岗位典型工作任务进行分解，确定出该课程的5个教学项目，学生在96教学课时内，以1-2人为一个学习小组，在老师的讲解与示教下，进行项目教学实施，完成课程要求的5个教学项目任务。课程教学过程中，强调技能操作的熟练性与故障分析判断排查的经验性。项目完成后要写出项目总结报告，课程最终要进行接线测试，结合项目测试给出课程实践成绩。

本课程共设计了5个项目，见下表1所示［3］。它们是根据工厂的实际系统和需求而设计出来的，如米其林硫化车间的硫化机控制系统。同时根据教学需求做了一些改动，项目具有典型的代表作用，为相关设备的安装与维护打下了基础。我们应用项目教学法进行教学，在各个方面提高学生的能力。

4 教学方法手段

本课程采用项目教学法。课程教学内容分为具体实际功能的项目模块。模块由浅入深，循序渐进。本课程是以从事电气维修岗位工作所需的理论与技能为主线，对课程的知识要求进行PPT解读，结合实际学生反复操作实训掌握课程操作技能要求，所以在实际操作技能训练时，学生1～2个人为一学习小组，按照操作规定要求，反复实训，相互讨论，加深对课程知识要求的理解。在此期间教师的作用是导向、纠偏、督促、检查，并及时帮助解决各小组在实训过程中出现的学生难以解决的各类问题。最后各组每个项目后，必须写出项目总结报告，对所学知识技能进行归纳总结，进行测评，给出成绩。

表1 项目介绍

在教学方式上，我们主要以体现培养学生职业能力，尤其是方法能力与社会人性化能力的“项目教学法”来完成课程教学，教学过程充分调动学生的学习积极性，主动性。他们是主体，老师给与辅导。这样不仅培养了学生的知识技能，而且培养了他们的团队合作能力、交流沟通的社会能力。学生们在实际项目完成的过程中达到本课程的教学目的。

5 评价方法设计

该课程的成绩考核方式是操作测试成绩（50%）+理论考试成绩（50%）为课程总成绩［5］。下面重点介绍一下操作测试评价方法。

5.1 操作测试评价过程

该评价方法注重学生解决实际问题的能力，注重设计、安装、调试和排除故障的能力。老师提出要求，学生按照规则完成设计、安装及调试，经过老师检查合格后，老师设置故障，学生在规定时间内排除故障。之后按照学生完成情况老师给每一个学生打分。

5.2 操作测试评价评分标准

按照工厂中对维修电工的要求，总结出评分标准。表2简单介绍了操作测试时考核项。

表2 评分标准

6 教学特色

6.1 本课程是根据企业的典型工作岗位开发设计的，具有真实性

本着以行业为导向，以职业能力培养为目标，培养人才。在设置课程时，下厂调研寻找典型工作岗位，如大众焊装车间悬链自动线系统的维护和米其林硫化车间其设备的维护等，分析典型工作任务，确定相关知识和技能，根据认知规律总结出适合人才成长的教学项目。

6.2 开发出具有系统性的工作任务，使用符合人才职业成长规律及认知规律的项目教学法，可提高学生的创造性和积极性，培养理、实、素一体化人才，使学生的能力不断提升

每一个项目基于一个工作任务，内容具有系统性，知识具有完整性。每一个项目都是一个完整的工作任务，工作任务由简单到复杂，由单一到综合；学生的自主学习时间逐渐增多，工作任务也逐渐加大。

6.3 课程内容和实训室的建设以提高学生的动手能力为核心，具有较强的实践性

课程教学目标是以企业岗位要求的知识、技能为标准。突出能力培养但不放弃对基本知识的学习以及基本知识与实践现象的紧密联系。课程教学内容源于企业岗位典型工作任务。把完成此任务所必须的知识技能、工艺流程经过科学提炼与教学设计引入教学。

7 结束语

该课程首先在米其林定向班试点，之后将推向整个专业。已经成功运行了2届，改革后的课程提高了学生的学习积极性以及学生维修设备的能力。对电气维修实践基地建设、课程内容体系、教学方法与手段、学生课外科技实践等方面进行了一系列探索与创新，取得了一定的成果，2013年被评为长春市精品课程。

今后课程还有在以下几个方面深化改革：（1）鼓励教师参与改革，进一步提高教师的开发能力和科研水平；（2）借鉴工厂电控柜的设计，改革实训装置，同时把实训装置引入相关培训，并且推向市场；（3）设计更多的实训，开放实训室，让学生也参加到实训的设计中；（4）把参加课外科技活动和参加竞赛有机的结合起来，进一步激发学生的创造性；（5）通过不断学习，鼓励教师和学生能共同完成工厂中的相关项目。

［1］罗及红.高职学院维修电工考证实践性教学研究［J］.实验技术与管理，2014，2（31）：140-142.

［2］邱俊.工厂电气控制技术［M］.北京：中国水利水电出版社，2011.

［3］高晓霞.满足实习需求的PLC课程的开发与实施［J］.四川职业技术学院学报，2010，20（4）：94-95.

［4］张永花，杨强.电机及控制技术［M］.北京：中国铁道出版社，2010.

［5］邹津海，石冰.电工电子基础实验中心教学模式的研究与探索［J］.实验技术与管理，2010，11（27）：362-364.

［6］何军.电机维修与拆装技术［M］.北京：电子工业出版社，2009.

［7］蒋科华.维修电工［M］.北京：中国劳动社会保障出版社，2008.

责任编辑：张隆辉

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1672-2094（2015）01-0141-03

2014-10-30

高晓霞（1982-），女，内蒙古包头人，长春汽车工业高等专科学校讲师，硕士。研究方向：电气控制技术。

徐卓君（1983-），女，吉林长春人，吉林大学讲师，硕士。研究方向：模式识别。