落实历史课程标准 培养学科学习能力

夏小霞

[摘 要]在初中历史教学中，指导学生掌握科学、有效的历史学习方法，培养其历史学科学习能力，成为初中历史教师面临的新课题和任务。作者按照新课标的要求，在教学中落实“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标，并取得了很好的效果。

[关键词]中学历史 课程标准 学习能力 教学策略

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674

我市已贯彻九年义务教育初中历史新课程三年多，并且把历史纳入中考的文化统考科目。于是，在初中历史教学中，指导学生掌握科学的、有效的历史学习方法，培养学生的历史学科学习能力，成为初中历史教师面临的新课题和任务。笔者通过研读近几年我市中考的历史试题，对学生进行了培养历史学科学习能力的新尝试。

一、落实历史学科基础知识传授任务的教学

《义务教育历史课程标准（2011年版）》在评价建议中不仅要求考查学生再认再现历史知识的能力，更要求考查学生综合运用所学知识分析问题的能力。由此可见，“双基”是历史中考考查的重点。但直白地考查基础知识的试题往往比较少，更多的是通过创设生动活泼的生活情境、历史情境，结合社会热点、时事政治，引用历史常识，通过情感渗透等方式导入考查话题，让学生在产生浓厚兴趣、情感共鸣之时，轻松愉悦地接受基础知识的考查。

这种命题思路和方式要求历史教学必须加强对学生基础知识的教学和训练，不刻意追求细枝末节，而是突出主干知识。主干知识往往是重要的历史概念，教师应当以便于掌握的方法让学生理解历史事件、历史现象和历史概念，并自己动手整理、归纳基础知识，这样才可能理解得准、记得牢、写得出、答得好。值得强调的是，教师在进行基础知识的整理时，要尽量避免以单一的数字条目式呈现，而要使用表格、知识树等能体现历史线索的呈现形式，并通过课堂上的师生互动、生生互助，使学生得出正确答案，及时识记，最后引用典型例题检查测试。这样的学习方法得到了事半功倍的效果。

二、主动培养学生的历史学科学习能力

上述历史课程标准指出：“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习运用历史唯物主义观点分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”这就要求教师主动培养学生的历史学科学习能力，比如对重大历史事件或历史现象的理解能力，对历史地图、插图的识图能力等。但学科学习能力不是一朝一夕就能培养的。这需要教师在平时的教学中注重帮助、引导学生理解、领会教材的表述，不断积累历史基础知识，及时捕捉社会和生活信息，为历史学习服务。当学生的各种知识和信息积累到一定程度时，相关的能力也就能不断得到提高。

比如在《新民主主义革命的兴起》这一单元的教学中，笔者结合南昌起义、秋收起义的意义，帮助学生认识这次革命是对中国命运和前途的重要探索。大革命失败后，中国共产党探索出一条符合中国国情的革命道路，即独立领导武装斗争、创建人民军队、建立农村革命根据地、以农村包围城市。由此让学生认识到把马克思主义与中国革命实际相结合的重要性和必要性。再结合我国现今的改革开放政策，对学生进行与时俱进、创新发展的教育，帮助学生加深掌握这些知识的现实意义。日后考试若是遇到相类似的题目，就能娴熟调动、运用所学知识来解决问题。

三、有机渗透情感态度与价值观教育

上述历史课程标准指出：“要通过历史课程的学习，增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心；初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。”因此，情感态度与价值观也是历史中考考查的目标之一。但是在实际教学中，由于中学生处于形象思维的活跃期，过往的历史难以让学生产生深刻印象，因此，教师在历史教学中的情感渗透万万不能使用单一的、枯燥的说教手段。而且历史教学中的情感目标不会很明显地出现在教材的表述中，这就需要教师精心研究教材，根据教材有关文字或图片内容，结合时代信息努力挖掘，运用故事讲述、角色扮演、视频观赏等生动活泼的教学手段，“润物细无声”地让学生得到情感态度与价值观的教育。

历史中考是义务教育阶段的终结性考试，其目的在于全面检测学生学习历史的水平。只要教师在教学中按照新课标的要求，落实“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标，潜心研究、改进教学方法，就能更好地发挥历史学科的教育功能，不断提高教学质量，促进学生主动、活泼地学习，并且能为学生将来学习高中历史打下较为坚实的基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1]教育部.义务教育历史课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]朱煜.历史课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2005.

[3]齐健.走进历史教学现场[M].北京：首都师范大学出版社，2008.

（责任编辑 庞丹丹）