技术融合研训智慧引领项目——中小学校长信息技术应用能力提升项目经验分享

☆孙高扬

（长春汽车经济技术开发区教师进修学校，吉林长春130000）

技术融合研训智慧引领项目
——中小学校长信息技术应用能力提升项目经验分享

☆孙高扬

（长春汽车经济技术开发区教师进修学校，吉林长春130000）

本文对中小学校长信息技术应用能力提升项目的实施方法、步骤、特点以及成效进行了介绍，

校长；信息技术应用能力；培训

信息化是当今世界发展的大趋势，是推动经济社会变革的重要力量。大力推进信息化，是覆盖我国现代化建设全局的战略举措，是贯彻落实科学发展观、全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会和建设创新型国家的迫切需要和必然选择。然而，在近年来越来越凸显出在教育领域中信息化应用严重滞后于其它领域，也就是说信息化应用在教育领域步入了瓶颈期，而破解这一瓶颈的重要路径这一就是提升校长的信息化应用领导力。教育部启动了“中国电信中小学校长信息技术应用能力提升项目”，计划2014-2015年通过采取集中培训和远程培训的方式对全国10.1万名中小学校长进行信息化领导力培训。在中央电化教育馆的组织领导下，吉林省电化教育馆承接了这个项目，拟定在两年内完成30名“种子”校长和3000名校长学员的培训任务。为了圆满完成此项培训任务，项目实施以“技术融合研训，智慧引领项目”为培训策略，创新研训模式，提升研训效率。

一、技术融入研训，创新研修模式

1.依据信息化领导力标准，创新种子校长遴选方式

根据国家项目办的要求，吉林省电化教育馆在全省遴选10名校长参加全国种子校长集中培训活动，为了更好地发挥种子校长的作用，吉林省打破以往单一的推荐方式改为“推荐+案例提交”相结合的遴选方式，透过案例发现典型，确定真正的“种子”，2014年，案例提交中就发现了吉林省榆树市武龙中学郭校长这颗“种子”，并且使其在国家交流平台上大放光彩。

2.让技术体验融入校长的常态工作，创新交流研讨活动方式

校长信息技术领导力的提升首先要从走进技术应用开始，为此，我省结合“中国电信中小学校长信息技术应用能力提升项目”集中培训模式，在全省各类各级研讨活动以及会议中设计丰富的信息技术支持。采取最新互动技术，提高互动效率，强化校长信息技术应用体验，激发校长信息化参训兴趣。

3.有效的学校考察交流，创新线下集中研修模式

为了强化学习凝聚力，我省在培训期间，将过去请校长集中讲座改变为直接深入学校考察交流学习，通过实地考察、课堂观摩、交流互动，帮助校长在实地体验中提升信息化领导力。

集中培训模式创新打破了以往单一的讲座式集中培训的形式，破解了校长对信息化概念及技术的误区，通过实地考察、课堂观摩、技术应用体验、案例引领、现场实践演练等活动让校长学员在体验中感受信息化的魅力以及自身的差距，找准需求点，激发内驱力。

4.依托网络平台，创新远程培训模式

全省1千名校长地域分布不同，学习需要不同，吉林省电化教育馆根据地区差异大、校长学习需求和特点等现实问题，采用“化整为零、化零为整”的策略，首先按校长需求划分了不同的学习共同体，在网络学习研修活动中分布到全国各个工作坊中，再集中研讨又回归整合。

第一，规划学习进度。为了使培训更加有组织、有纪律，提高远程培训实效，吉林省电化教育馆按照项目办的要求对整体培训进行了时间进度规划，按照“大同步—小异步—菜单式”的学习方式，各地区、县区负责人督促校长学员在规定日期内，自定时间，自定步调，按需选学课程，选做研修活动，汇报研修成果。有效避免了挂机、替学等学习现象的发生。

第二，研训结合。为了调动学员积极性，在完成培训考核规定的课程选学与研修选做两个内容基础上，吉林省电教馆加大种子校长的带头作用，通过YY在线解答、YY在线分享、线下跨区域访谈交流等活动，有效实现将研修与实践相结合，为校长实际工作提供更多借鉴和帮助。

二、智慧引领项目，提升研训实效

1.科学规划，构建项目管理、技术支持服务体系（如图1）

图1　

2.挖掘种子校长智慧，点燃研训激情，唤醒学习内驱力

“种子”校长是本次项目学习的带头人、组织者和践行者。吉林省电化教育馆将本项目与省级骨干校长培训计划相结合，将全省遴选出优秀的校长作为种子校长，并且构建了省级项目组织管理、研训策划团队与中央电化教育馆项目办协同开展各类研训活动，在活动中推优，为种子校长提供交流展示平台，点燃种子校长研训激情，唤醒校长学员学习内驱力。

3.挖掘校长学员智慧，加强本土化的课程资源建设

第一，让校长学员成为课程资源的参与者，遴选典型案例，树典型校长，构建本土化课程资源的同时，逐步形成吉林省信息化应用项目校、信息化应用实践基地，为训后持续跟进、学校信息化应用推动助力。

第二，智慧整合各平台技术优势，挖掘中小学教育信息化建设典型案例，积极参与“应用驱动”为切入点的万人线上“坚持应用驱动信息化推动策略”主题研修活动，经过研讨交流、坊主点评、案例提交、成果汇报四个环节，既交流学习又展示吉林省校长学员的学习成果。其中，吉林省长春市育新小学李明宇校长在万人交流中做了《加强信息技术应用凸显教育教学实效》分享、辽源市第一实验小学周萍校长代表坊主做了精华观点推介交流、吉林省榆树市武龙中学的信息化应用案例被辽宁铁路实验小学武文革坊主重点推介。校长学员通过案例学习，交流实践经验，启发学校信息化建设思路，寻找解决问题的最佳路径。

4.搭建交流平台，传播智慧种子，掀起信息化应用浪潮

在2014年项目培训中，涌现出了一批优秀的校长学员、优秀应用案例，项目执行团队抓住这一契机，将学习案例、应用典型与线下交流研讨开放活动相结合，抓准接地点，借助县区、地区、省级主题开放活动取经送宝，以活动促学习，以学习促应用，形成良好的信息化应用领导力学习氛围，掀起信息化应用浪潮。2014年结合“中国电信-校长信息应用能力提升项目”，我省先后组织了“吉林省教育厅2015年首期全省教育局长教育信息化专题培训班”、“吉林省信息化推进交流研讨会”、“2015年度信息化应用推进工作研讨”、“长春汽车经济技术开发区组织全区校长到榆树市弓棚镇武龙中学实地考察学习”等活动，其中，吉林省榆树市弓棚镇武龙中学郭立国校长在2015年“全国推进学校教学信息化校长论坛”做了专题发言。

挖掘智慧、搭建平台、树立典型、实地观察已成为吉林省“校长信息化应用能力提升项目”的常态实施策略，它已融于吉林省信息化推进工作进程中，融于学校教育教研工作中，通过这样一种常态化的实施策略引领校长学员用信息化的眼光来看待教育问题，用融合的思想来分析学校信息化应用工作瓶颈与亮点，了解信息化的需求，真正提升校长信息化领导力。

［编辑：郑方林］

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1671-7503（2015）23-0017-02