浅谈多媒体技术在科学教学实验中的应用

唐艳丽

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）19-0044-02

科学是一门以实验为基础的学科，科学教学必须重视实验。实验教学是值得我们认真思考的问题。而随着现代科学技术的迅速发展，多媒体越来越多地成为教师不可缺少的教学手段之一。“大山挡不住信息，网络连接着未来”，这是国家花巨资为我国所有中小学投入远程教育工程时的佳话。随着这项工程的落实，现代化多媒体教学已不再是城里人的专利，我们乡村学校也可以享用各地好的教育资源，也可以把图片、音频、文字材料及板书以动画的形式展现给每个学生。但随着广泛的应用和发展，多媒体教学暴露出了一些不容忽视的问题。解决这些存在的突出问题，并充分发挥多媒体教学的优势，对于提高学生的科学探索创新实践能力，进一步提升教学质量，有着重要而深远的意义。

一、多媒体在小学科学实验教学中的积极作用

1.多媒体教学的交互性能激发学生探究科学实验的兴趣

多媒体的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈探究实践欲望，从而形成实验动机。例如教学《认识岩石》一节，利用媒体手段把多姿多彩、形形色色的岩石和其不同的作用展示出来。这些画面不但生动有趣，而且蕴含着有关的岩石分类问题——同是石头，为什么会有这么大的差异呢？这种差异是它们分类的依据吗？这样学生在认真观察画面时，便会集中精力，开动脑筋去思考问题，使他们在兴奋愉快的心情中学习认识岩石，获得知识，大大增加他们学习科学探究实验的兴趣。

2.多媒体教学能突破时空限制，化微观为宏观

小学科学实验教学中常有一些宏观的自然现象，瞬息万变，稍纵即逝；瞬间或长时间感知的实验，因受时间和空间的制约，学生无法亲眼看见。多媒体的运用，为学生提供了直观具体、形象生动、内容丰富、感染力强的材料，使学生看到了事物的运动发展变化，从而方便快速地总结出实验结论。比如，在学习《青蛙》一课时，除了科学地利用投影片、录像片段、文字资料外，还可以由教师事先在小河沟里捕捞活的受精卵、小蝌蚪、带尾巴的小青蛙、不带尾巴的小青蛙、成年青蛙各一个，分别装入五个容积为500毫升的透明玻璃杯中，并加入适量的水，为防止成年蛙跳出在后两个玻璃杯口上罩上适当的网子。然后教学中分别按顺序放在投影仪上并放大到影幕上，这样学生能直观的看到在水中游动的卵、小蝌蚪、带尾巴的小青蛙、不带尾巴的小青蛙、成年青蛙。使学生对青蛙的生长过程、条件以及形态都有一个形象的了解，学生化抽象为具体，变虚为实，将学生引进身临其境的动物世界，这将收到较好的效果。然后派专人将青蛙放归大自然。并对学生进行生动的爱护有益动物的思想教育。所以实际教学科学课时，力争每一个实验都做到由多媒体与活生生的新鲜事物及学生亲身经历相结合的原则，来进行巧妙的构思教学。

3.多媒体教学是提高教学质量的有效手段

多媒体教学能全面优化课堂实验教学，在教学方法上能不拘一格，运用多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学，从而达到以学生为学习主体的教学目的；在教学形式上，具有灵活多变的特点，由于多媒体课件的运用，改变了过去每节科学课时间紧张的问题，教师在精讲与启发的基础上，增多了与学生的沟通反馈时间，让学生质疑、问难和讨论。

二、正确认识多媒体在小学科学实验教学中的负面影响

1.过分依赖多媒体影响教学效果

多媒体在教学中是辅助性的作用，不能取代教师的主导地位，也不能取代学生的主体性。课堂上应留给学生足够的思考实验空间，让学生及时消化吸收课堂内容，而不是频繁播放多媒体课件，扩充课外知识，形成新的满堂灌。学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的，过分依赖多媒体影响了教学效果。

2.追求形式，缺乏对教法的研究

频繁地使用多媒体，质量低下的多媒体会造成学生疲劳，使用多媒体教学的教师很多，但真正有效地利用多媒体教学的教师是不多的，一旦离开多媒体，部分教师感觉无从下手，这就需要教师要提高自身素质，并且在课下精心备课、准备课件。

3.学生教师实验用多媒体课件来代替

在教学中应该学生动手或者教师演示的实验，用多媒体虚拟技术来代替，失去对学生科学性、实践性、创新性的培养。

三、在小学科学实验教学中正确运用多媒体的对策

1.科学设计多媒体教学，切实提高教学质量

多媒体教学是提高教学质量的一种很好的途径，它提供给我们先进的教学设备和教学媒体，教师在进行多媒体教学时，要对实验教学进行精心的设计，合理选择教学多媒体。开发和制作多媒体课件时应立足于科学课教学，编制符合科学实验课堂教学的课件。这对本学科的重点难点和课标要求，以文字、图形、图像、动画、声音等多种方式合理呈现出来，尽量做到文字醒目，画面清晰简洁，色彩对比，突出实验课堂主题，深入浅出，易于学生理解。

2.分段式多媒体课件，增强师生之间的沟通

使用分段式多媒体课件，在观看一段课件后，恰当提出实践探究问题。例如在讲解《认识光》中的光的直线传播实验时，让学生观看大量的光的直线传播图片，提出探究性问题：光是如何传播的？进而设计实验探究光沿直线传播的性质。这样可以使师生之间及时沟通和互动，体现出多媒体教学的魅力。

3.正确处理好多媒体教学与传统教学的关系

提倡多媒体教学，决不是否定传统的教学手段。各种手段都有优点和缺点，在教学中，我们应将它们相互补充、取长补短，将多媒体与传统教学模式结合起来将会获得更好的教学效果。

我们要充分理解多媒体技术及它在教学中的作用，在教学中根据实际情况使多媒体技术，在教学中要充分展现其优势，避开其不足，使其更好地为农村学校的科学教学实验服务。

（责任编辑 曾 卉）