《操作系统》教学改革的探讨

郭良敏 周晓慧 左开中

摘要：通过分析《操作系统》课程的教学现状，对该课程内容的建设、教学方法、以及实践教学等多个方面进行较为深入地探讨。力求利用教学改革加强对学生思维方式、学习兴趣和能力的培养，进一步提高该课程的教学质量和教学效果。

关键词：操作系统；教学方法；概念图；人文关怀；案例教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）20-0097-02

The Exploration of Operating System Course Teaching Reform

GUO Liang-min， ZHOU Xiao-hui， ZUO Kai-zhong

（School of Mathematics and Computer Science， Anhui Normal University， Wuhu 241003， China）

Abstract： Through the analysis of the operating system course teaching， the curriculum content， teaching methods， the practice teaching and so on are discussed in depth. We can strengthen the cultivation of the students way of thinking， learning interest and ability by teaching reform. And the quality and effect of teaching are to be improved.

Key words： Operating system； Teaching method； Concept graph； Humanistic concern； Case teaching

《操作系统》是计算机及其相关专业的一门重要的专业基础课程，起着承上启下的作用。它作为计算机专业的主干基础课程，主要介绍操作系统的功能和原理。但是，操作系统课程内容繁多、理论性强，涉及面广，导致学生不易理解，更加难以掌握[1]。因此，需通过教学改革，让学生学的“轻松”。

1 现状分析

1.1 教学方法单一

以教师在课堂上讲授为主的“填鸭式”和“灌输式”教学方法，学生只是被动听取，独立思考的机会较少，再加上缺乏课堂中的师生互动，从而不能很好地调动学生的主观能动性。我们随机对50位计算机专业的学生作了相关问卷调查。从表1知，有41%的学生反馈教学中师生交流不够，学生只是被动听课，教师很大程度上不能了解学生学习过程中的疑惑。有35%的学生反馈师生间没默契，这与互动少、教学方法单一以及教师不能及时了解学生的疑惑有着直接联系。

表1 《操作系统》课堂教学的看法

[看法＼&学生比例＼&教学方法可接受＼&29%＼&师生基本无交流＼&41%＼&师生间缺少默契＼&35%＼&学生自身不够积极＼&35%＼&]

1.2 课程内容复杂抽象

课程内容包含大量的原理和概念，枯燥难懂。由于很多教材的内容以及课堂的讲解都很少与实际操作系统相联系，学生往往觉得课程中的概念、原理抽象而且晦涩难懂，由此对课程学习缺乏兴趣，最后只能以死记硬背对付考试。从表2知，47%的学生反馈课程内容太抽象，难以领会；将近30%的学生反馈内容多，无法全部掌握。

表2 课程内容安排的满意度

[看法＼&学生比例＼&内容安排没问题，很满意＼&12%＼&内容太多，无法全部掌握＼&29%＼&内容太抽象，难以领会＼&47%＼&内容没问题，是方法不恰当＼&11%＼&]

1.3 重理论，轻实践

部分教师在教学过程中缺乏理论与实践的结合，只是枯燥而抽象地讲课，使得学生在学习过程中难以理解。另外，学生没有自己动手分析或设计一个具体操作系统实例的机会，不利于培养学生的学习主动性、创新能力和实践能力。从表3看出，有53%的学生反馈内容能懂，但实践困难。实践需要学生有较强的编程能力，但有些学生编程基础差，难以将所学原理编程实现。另外，该课程实验主要是验证性实验，内容陈旧且实验学时数偏少，以至于学生对实验的兴趣不高。

表3 对实践环节的看法

[看法＼&学生比例＼&想学习，但课外时间少＼&29%＼&原理能懂，但实践困难＼&53%＼&内容不懂，需教师仔细讲＼&41%＼&全靠自学＼&6%＼&]

1.4 教学目标不适应时代需求

高校的计算机专业教学，除了让学生掌握一些基本的编程语言和必要的理论基础知识之外，还必须使学生能够触类旁通地学习其它相关知识，提高实践能力。学生也希望能学到技术前沿的知识，希望能将课本上知识的学习延伸到社会需求中去，适应社会的需求。

2 《操作系统》课程教学改进措施探讨

2.1 修订教学大纲，优化教学路线

依据教育部计算机教指委编制的“高等学校计算机科学与技术专业核心课程教学实施方案”，明确课程的教学目标，并结合学校情况，科学组织教师团队，合理选择教材，制定出符合校情的教学大纲。教学路线的科学性要求教学内容知识科学严谨，重点和难点可让不同层次的学生消化吸收，以及理论与实践相结合等[2]。

2.2 精选教材，保持教学内容的先进性和时代性

教材是影响教学质量的重要因素之一，应按如下原则精选教材：内容更新快且完整；教材的知名度高；有配套教材。但由于教材撰写和出版的滞后性，很难及时反映最新成果，因此，应在课堂上适量补充与课程相关的最新成果，从而提高学生的学习兴趣，拓宽知识面，会对教学效果产生正面影响。为达到上述要求，需要有一支爱岗敬业的教师团队，且需教师投入大量精力去学习新成果。另外，合理选择教材还应该结合学校本身的教学环境和学生的实际情况。

2.3 合理组织教学内容

操作系统课程内容应紧跟当前飞速发展的计算机操作系统理论和技术。像Windows操作系统由于界面友好，占据了个人计算机操作系统的主要市场；效率高、可靠性好、可移植性好的Unix操作系统在科学研究、军事等领域广泛应用；与此同时，嵌入式操作系统在移动设备、家电等中的应用也在不断升级。因此，在保证相关知识点不变的前提下，对教学内容应进行适当补充和完善，使教学内容与时俱进，同时对在其他课程中已学过的内容适当删减[3]。

2.4 采用多样化的教学方法

（1）概念图教学法。操作系统理论知识枯燥难学的主要原因是概念多而抽象、难懂、难记。可用图中的“顶点”表示概念，“边”表示概念间的相互关系。概念图可以使概念清晰易懂，也使易混淆的或相互间有关系的概念轻松记忆。（2）案例式教学方法。操作系统课程理论性强、内容抽象，学生难以理解和掌握。在教学中教师可根据内容和知识结构精心设计若干案例，即采用案例教学法，培养学生发现问题和解决问题的能力，充分发挥学生的主观能动性和创造性。（3）人文关怀教学法。教师在教学中一方面应注重情感，不能盛气凌人。在学生未能准确回答问题时，应给予鼓励；在学生准确回答出问题时，应给予表扬。另一方面，教师的语调要柔和，要抑扬顿挫，要强弱适中。（4）讨论式教学法。学生根据教师设计的问题进行讨论，发表自己的见解，既可培养学生的独立思考能力和创新精神，也可活跃课堂气氛。

2.5 理论联系实际，加强实践环节

除了让学生完成验证性实验外，还应布置一批综合设计项目，学生根据自身能力和兴趣自由选题和组队进行开发。教师对项目给予一定的指导，具体实现与文档编写由学生完成。如此能调动学生的学习兴趣，提高学生综合运用知识的能力，成效也会显著。在此过程中，有助于培养学生的动手能力、创新意识和创新能力、分析与解决问题的能力以及团队精神[4]。

2.6 利用网络教学平台

网络教学平台通常应包含理论学习、实验指导、交流答疑、在线测试、资源下载等模块，可为课堂教学提供有益补充，让教师更高效更方便地进行教学活动，让学生可以随时随地的进行自主学习，从而提高了学习质量和效果。

3 结束语

本文分析了操作系统课程的教学现状，并从教学大纲、教材选择、教学内容、教学方式、以及实践教学等方面对计算机操作系统课程的教学改革进行了研究和探讨。通过教学改革激发学生的积极性，提高教学质量，从而获得更好的教学效果。

参考文献：

[1] 李莉. 操作系统课程教学方法的探索. 金陵科技学院学报， 2010（1）： 27-30.

[2] 朱贵良. 操作系统课程教学改革的探索与实践. 华北水利水电学院学报， 2011， 3（27）： 150-152.

[3] 刘乃琦，等. 电子科技大学“计算机操作系统”精品课程建设. 计算机教育， 2010（7）： 102-105.

[4] 申鼎才. 操作系统教学中的教学方法改进研究. 2013， 12（4）： 200-201.