基于初中英语教学情感策略运用研究

张彧

【摘 要】随着教育制度的改革发展，各种课程标准以及教学目标都在不断地变化，而唯一不变的是教育的根本目标：为了实现学生的全面发展，积极推进素质教育，需要将学生的情感与课堂联系起来。但是在传统的初中英语教学过程中，老师往往都只重视知识点的讲解，阅读技能的传授，忽略了学生情感对于英语教学目标的积极影响。因此，在新课程改革的浪潮之中，一个重要的环节就是主动去关注学生的思想感情变化，将感情因素和英语教学进行有机结合，这样不仅会提高学生的英语知识水平和技能，同时还能够培养学生热情主动向上的情感态度。

【关键词】初中英语教学    情感    教学方法

一、情感因素在初中英语教学中的作用

（一）积极向上感情的促进作用

积极向上的思想感情可以促进学生去自觉整理与英语有关的知识信息，同时进行加工处理，并且还对学生的语言输出与输入能力也有强化巩固的效果。

（二）被动消极感情的阻碍作用

被动消极的思想感情会使学生自动形成一种感情屏障，使学生在学习英语的过程中会过滤掉有关于英语学习的材料，因此学生学好英语就会显得非常困难。当学生的消极感情过于强烈时，甚至还会产生一种厌恶英语的情绪，这样他们的英语水平输入输出的效果就更加不理想。被动情绪所产生的心理屏障，会在很大程度上阻碍学生对于英语知识的理解消化，使英语学习效率大大降低。

二、情感策略在初中英语教学中的运用

（一）善于营造一种平等尊重的课堂情感氛围

在新的课程改革中，师生之间的关系也有了很大的变化，不再是传统的老师高高在上，学生难以接近，而是互相尊重、互相理解的朋友关系。这也告诉我们善于营造和谐平等的课堂感情氛围显得十分重要，这样能够有效帮助老师更好地走向学生，打开学生的内心，进而提高英语课堂的教学效果，为学生打牢英语学习基础。在实际教学过程中，老师需要真正做到给予每一位学生最真切的关爱，深入了解学生内心的情感状态。特别是对于那些英语学习困难生，更要积极对他们进行鼓励，同时提供一些机会让他们可以表现自己，发挥自己的特长，增强自信心，尽量消除学生的负面情绪，让他们燃起学习英语的希望。老师要能够温和友好地对待学生，无论是在课堂上还是课后，都要增强在行为态度方面的亲和力，构建一种平等尊重的师生关系，让学生可以以一种轻松愉悦的心情去探索英语学习。例如，老师在讲解“apple”这个单词时，可以将苹果放进一个小袋子中，让学生自己去摸，再猜一下是什么水果，最后老师再将苹果奖励给第一个猜对的同学，并问一句“Is the apple delicious”。通过这种教学方法，学生就可以在一种轻松自如的课堂气氛中理解并掌握这个单词及其意思。

（二）采用多样化的教学方法，充分激发学生学习的积极性

兴趣是最好的老师，一旦学生失去了学习的兴趣，那么学习英语的过程就必然是一种消极被动的行为，导致学习效率不高。因此，初中英语教师要采用多样化的教学方法和灵活的教学手段，让学生一直保持着学习英语的兴趣以及新鲜感，进而调动他们学习英语的热情和积极性。从心理学的角度来分析，高兴是一种最重要的正面感情，高兴对于激发学生的学习兴趣有促进作用，有利于培养学生的英语综合能力。教师在课堂教学过程中可以适当运用灵活、有趣、幽默的语言，对学生进行因势利导，同时还可以借助多媒体辅助设施，从而使整个英语课堂变得更加丰富灵活。例如，老师可以根据实际的教学内容，让学生分别画出书本上所要学习的交通工具的图画，之后师生共同评选出画得最好的几张图片，将这些图画进行扫描，制作成PPT或者是Flash动画格式，并将制作好的成果在课堂上进行播放，让同学观赏。运用多样化的教学手段，可以极大地提高学生对于英语学习的参与程度，将学生的需求作为着手点，让他们可以更加乐意去接受英语知识。

（三）因材施教，积极鼓励，合理评价

每个学生因为学习英语的能力有所不同，所以他们学习英语的进度也有所差别。这就要求老师必须根据实际的教学情况有针对性地开展教学活动，因材施教。对于那些语言表达能力较差的学生，老师可以适当降低对于其口语以及书面表达上的要求，主要将单词以及课文的背诵作为重点考查内容，先让他们逐渐产生兴趣，不会有一种学习英语的畏惧心理，在此基础上加强英语知识信息的积累，培养英语学习的语感，为开展下一阶段的学习打下坚实的基础。英语教学的对象是学生群体，同时因为初中生目前正处于生长发育的关键时期，在心理方面比较敏感，对于他人的评价非常重视，因此老师在评价学生的时候，需要根据具体的实际情况，尽可能多地积极鼓励，少采用批评教育。当学生可以基本回答正确时，需要用一种欣喜的语气给予褒奖，如“You are excellent”;当学生回答问题出现偏差时，要进行鼓励，给予信心，如“Take it easy， I am sure that you must be too nervous， I believe you can do better next time.”这种方式能够保持学生的自信心，不会挫伤学生学习英语的积极性，同时学生会因为得到了老师的积极肯定，使得自己内心的成就感大大增强，进而会更加刻苦努力地去学习英语，以提高自己的知识水平。

三、总结

初中学生英语的学习需要老师有效实施情感策略，在规定的课堂45分钟，英语教师一定要打破常规思维，避免出现“一讲到底”的现象，要将学生放在主体地位，教师只作为一个引导的角色，将课堂时间交给学生，让学生可以积极主动地去探索英语知识的奥妙，充分发挥学生的主观能动性。

【参考文献】

[1]孙炬.班级活力在小学英语情感教学中的作用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2006（04）.

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