深析小学语文阅读与习作教学的统一

董瑞

【摘 要】阅读和习作是两个独立的部分，但是两者又是紧密联系的。小学课本上的文章通常是一些经典作品，其表达方式、写作手法等均是小学生学习的最好榜样。作为一名小学语文教师，在语文教学中需要鼓励学生阅读，深刻领会其中内涵，锻炼写作手法。本文基于阅读与习作的视角，论述小学习作教学与阅读两者间的密切关系，以及两者的统一。

【关键词】阅读    习作     小学语文

1 前言

阅读与习作之间具有密切的关系，可以这样表述，阅读是知识的积累和消化，习作是知识的运用。但是运用知识的效果取决于知识的积累和消化。只有不断优化习作和阅读之间的关系，将阅读与习作统一结合起来，才能够发挥阅读与习作的真正功效。笔者结合小学语文教学的现实情况，引导学生进行有效阅读与习作，进而优化小学语文教学。

2 基于阅读进行习作训练

2.1引导学生发表观点

（1）口头表述观点。这是小学生习作练习的关键环节，可以提高小学生流利表达观点的能力。与书面表达相比，口头表述观点相对随意、灵活，可以充分激发学生的学习热情，促使学生积极参与其中，同时也可以增强学生习作的信心。语文老师可以利用课堂的间隙，比如课前、课中、课末的某一段时间，引导小学生表述在阅读中的想法，或者可以依据其他同学与老师的观点表述自己的看法。口头表述由于没有篇幅限制，可长可短，不需要过多要求，十分灵活和随意，学生可以畅所欲言，从而有利于激发学生口头表述的主动性与积极性，能够提高小学生的表述能力和习作能力。（2）书面表达。书面训练是十分常见的习作练习方式，小学语文老师可以引导学生用书面形式表达自己阅读文章的看法，比如读后感等。另外，老师还可以针对重要的段落、关键词句、写作手法、表达方式、文章的中心思想等内容进行训练，让小学生用自己的语言风格写出自己的感受。

2.2积累丰富的习作素材

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，阅读对习作具有重要意义。事实上，小学生只有多读好的书籍，才能够积累更加丰富的习作素材，进而能够巧妙运用，最终提升小学生的语文素养。小学语文课本中有很多经典的课文，既有文采又富含人生哲理，其表达方式、写作手法等都是小学生学习的典范。小学语文老师可以引导学生进行有效阅读，在朗读和阅读过程中使学生将无声的课文转变成有声的语言表达。在这个转变过程中，学生可以提高自身的语文理解能力、布局谋篇能力和灵活运用语文素材的能力，既可以学习文章的写作手法，又可以积累丰富的写作素材，进而可以巧妙灵活地运用素材进行习作。

3 将阅读与习作教学有机统一起来

3.1培养学生良好的阅读习惯

只有不断学习与进步的人才能适应社会发展，但是目前小学语文教学跟不上科技和信息迅猛发展的步伐，而习作与阅读是获取信息的重要方法，因此，培养良好的学习习惯很有必要。因为缺乏思考的阅读过程单纯停留在形式和表面上，很难领悟课文的主旨，所以小学语文老师可以指导学生在阅读课文的过程中思考，同时提倡用笔记录，深化感悟。只有这样，小学生才能够真正消化语文知识，更深层地掌握文章的主旨，这类型的阅读过程才真正是有效的。在阅读中训练习作可以让学生养成一个记录所见、所思、所感的良好习惯，推动小学生更高效地阅读，从而养成一个好的学习习惯，受益终身。

3.2扩写、仿写教材中的课文

在教学实践中，小学语文老师还可以引导学生想象，补充课文中的一些空白地方，进而训练小学生的习作能力。比如，老师在教学课文《地震中的父与子》的时候，引导学生进行想象，领悟文章的主旨，感受孩子与父亲间的浓浓亲情。接着，鼓励学生补充父亲救孩子时候的迫切心情，从而使学生在这样充满激情的表述中提高自身的阅读领悟水平和习作水平，提升学生的思维想象能力和语文素养。

此外，老师还可以引导学生仿写课文。比如，老师在教学《落花生》这一篇课文的时候，要让学生明白借物喻人的写作手法，主旨是教育我们要做对社会有用的人，不能只看表面;然后老师可以布置学生以“话说西瓜”为题目，采用借物喻人的写作手法，深挖西瓜脚踏实地、不忘本的品格，引导学生想象，悟出做人要学会踏踏实实做事、知恩图报的人生哲理。

3.3将阅读成果应用到习作中

现代教学认为，老师不可以过分干涉学生的阅读。但是，应该怎样把学生的阅读成果展现出来呢？这就要求学生之间相互沟通和探讨。正是学生间这种相互交流，才有利于学生展示个性特征和才华。通过习作，师生、生生之间可以展开交流和讨论，进而使课堂上的观点达成一致，使学生与课文作者产生一种共鸣。这样，学生可以真实地与作者结合为一体，增强阅读和习作的积极性。

4 结束语

由上可知，小学语文教学对学生习作具有重要意义，对于学生未来的学习和工作有重大的影响。小学语文阅读和习作是两个相互独立的部分，但是又是紧密联系在一起的，有着各自的作用。要将阅读与习作统一起来，掌握阅读和习作的契合点，最终提高小学语文教学效果。

【参考文献】

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