重视展示环节，打造优质课堂

周金奎

【摘 要】学生的学习主人翁地位已被广泛认可和落实。为学生提供展示交流平台便是激发落实学生的学习主体地位，让学生体验学习过程、分享学习乐趣的有效方式。展示环节是有效课堂中的重要、精彩环节。做好展示前、展示中、展示后的科学安排，将会为打造出高效课堂起到积极的促进作用。

【关键词】自主学习      展示     合作  方法       评价

随着课改的深入推进，学生的学习主人翁地位已被广泛认可和落实。在学生的学习过程中，教师常常会引导学生通过表演、实验、讲述、质疑、对抗等多种方式体现学生的学习参与、思考过程，极大调动了学生的学习积极性。这些方法的一个共同点就是为学生的学习提供了一个公平、公开、有效的展示平台，用各种展示方法来展现学生的学习成果，让学生享受到学习的快乐。所以科学设计展示过程将会为高效课堂的建设起到积极的促进作用。

一、展示的前提是自主学习

学生的自主学习是展示的基石。课堂中无论教师讲得多么精彩，都不能替代学生的自主学习。在课堂上，以问题或以提纲等形式明确告知学生要解决的问题与学习内容，学生目标清晰，通过自主学习往往能解决许多知识点。这个过程有学生的主动学习思维过程，一旦学会，既让学生体验到学习成功的乐趣，也增强了学生的自信，还提高了学生的学习能力。除了明晰学习目标，还要给学生预留充足的自主学习时间。 在这个时间段内，对于学生不能自主解决的问题，鼓励通过小组讨论、小组辩论的方式进行组内解决，达到“兵教兵”“兵强兵”的效果。教师应该巡回穿插指导，不仅指导学生在自主学习过程中不能解决的知识问题，还应该对小组讨论的方法、学习习惯进行指导，提出要求。要求小组讨论之前必须经过每个组员的独立学习，再进行交流讨论，对于大家都会、意见统一的问题不做讨论，重点对组员在自主学习后不能解决或有疑问的问题进行交流讨论。小组组长负责对本组的自主学习过程与学习效果进行组织、监督，教师对全班的自主学习活动进行调节、组织，使自主学习过程做实、做好，为学生的展示提供相关知识的基础保障。

二、小组展示更能体现合作的价值

学生的展示不仅是个人学习成果的展示，更是学习小组这个团队的成果展示。在设置小组时，一般的班级都会考虑包括学习成绩、学习习惯在内的多种因素，实行“均衡”搭配，所以各组每个成员会有一定差距，但小组的团队总体水平应该不会差距太大。应鼓励学生以小组代表的身份进行展示。在进行小组展示时，要求组内成绩相对较差的“学困生”优先进行展示，“学困生”展示不到位甚至不对的，本组的其余学生进行补充、纠正。展示、补充、纠正都作为小组的学习成果进行肯定。困难学生代表小组进行展示是撬动小组内、小组间学生竞争力的有力杠杆，能够掀起“兵”与“兵”、“组”与“组”间的竞比热潮，会大幅提高学生的基础。小组展示后其他小组可以进行同步补充、纠错，教师此时既是引导者，也是裁判员，既要引导学生产生出思维火花，也要防止学生进入“为争议而争议”的无效循环讨论。在展示过程中，要训练学生的良好展示习惯，比如在进行展示时表述“我组认为……我代表我小组进行发言，我对×小组的发言有质疑”等。从展示语言到展示行动上都体现出小组的团队精神，让自主后的合作更有价值。

三、重视多元化的展示方法，促进学生养成学习习惯

课堂教学中，学生语言展示居多。一是语言描述比较简单，针对自主学习目标直接进行;二是语言描述在小组内易于进行，在进行班级展示前小组间的交流讨论几乎就是展示过程的彩排。但是以活动、表演、实验为载体的展示会体现出更为形象、更为清晰的展示效果，这正是高效课堂上所需要的。所以要重视培养以表演、活动为载体的多元展示方法。比如古文教学中进行小组情境模拟、数学中的公式定理应用表演、几何教学中进行多人阶梯证明、物理教学中的实验探究等，通过形象地展示，体现知识的生成过程，有效降低教学难度，让更多的学生接收、理解教学内容。展示学生与展示外的学生都将从中受益，也将促进学生创新能力的发展与提高。多元的展示方法还将反过来促使学生的自主学习更加有效，学生因为参与展示活动，将会对学习内容理解得更为透彻，也将有效缓解学生在课堂中的学习疲劳。由于活动、表演类的展示方法相对语言讲解描述更为具体，但也对组员要求相对较高，在平时教学时要注意培养学生运用多元、形象的展示方法，要鼓励更多学生参与到多元展示过程中，使班级展示过程更具有活力，更具有学习乐趣。

四、及时对展示过程进行评价，发挥展示的最大效果

小组学生进行展示后，要及时对展示效果进行评价，将展示环节成果最大化。评价方式可以是现场表扬，也可以是语言激励，但要客观、公正、动态反映学生自主学习环节的成果。建议以加、减分的形式进行量化评价，并在班级内进行公开记录，让评价结果看得见。不仅要对参与的展示个人进行评价，也要对展示的小组进行团队评价，尤其对质疑的小组与学生进行实事求是的科学评价，并结合质疑、对抗的精彩加大评价、奖励力度，肯定他们的思维创新，以激发学生参与展示环节的兴趣，分享展示过程带来的喜悦。不仅在课堂内对展示情况进行及时评价，在班会上、政训中对当天的展示阶段进行评价也是必要的。坚持评价，将是提高学生展示水平的催化剂，对学生持续参与展示过程的热情将会起到积极的推进作用。

【参考文献】

[1]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2007.