巧用“微课”激活初中数学教学

隆绪政

“微课”是指利用最短时间，一般10分钟以内，较合适的为5分钟左右，讲解一个非常碎片化的知识点、数学概念、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微型多媒体视频教学。它既可以用于课堂的新知识教学，又可以用于学生的课前预习、课后辅导延伸。它是一种不受时间、空间限制的多媒体课程资源，主要用于为学生“解惑”而非“授业”，主要目的是为了培养学生自主学习、自主探索的优良学习习惯，实现学生个性化发展，从而激活学生内心的学习需求。正如德国教育家斯普朗格所说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。唤醒，是种教育手段。父母和教师不要总是叮咛、检查、监督、审查他们。孩子们一旦得到更多的信任和期待，内在动力就会被激活，会更聪明、能干、有悟性。”

结合初中数学学科的内容特点以及新课程标准，下面根据数学教学中的实践体验，具体谈谈“微课”在几种课型中的实践应用。

一、概念教学课

数学概念是客观对象的数量关系和空间形式的本质属性的反映，是学习数学理论和构建数学框架的奠基石。但教育反馈的结果表明，学生对于数学概念的掌握并不理想。对于邻近的数学概念辨别不清，对于基本数学概念理解不透彻显得更为平常。每次考试过后，总有学生由于数学概念把握不准确，思路混乱，而导致解题的失误。所以，准确而又彻底地理解和掌握数学课堂学习中的概念是学生学好数学的必备条件。在“微课”教学中，把概念用通俗易懂的语言录制成视频，体验数学概念产生的直观形象，与邻近数学概念进行类比等，录制的微课，学生可以随时随地进行回顾，激活学生对概念产生、发展及应用的兴趣，这对学生掌握数学概念很有帮助。

例如，在平行四边形的中点四边形的讲解中，我利用PPT结合屏幕录像，自己制作了一个4分多钟的微视频，学生对于中点四边形的概念及中点四边形的形状只跟原四边形的对角线有关的性质的理解，居然与矩形、菱形的对角线特性没有发生混淆，效果出人意料。这是“微课”激活了学生的思维。

二、典型例题、习题和易错题的教学

创设和选取典型例题是数学课堂教学中一个必不可少的重要环节。创设典型的例题是数学学科的教学特点，它不但可以起到事半功倍的效果，还能逐步培养学生的知识迁移能力。如何能让这种能力更好更快地拓展学生的思维空间，激发学生的学习激情，让学生在体验中学习，在探索中成长，在一个“微课”的制作与学生学习的过程中，我与我的学生们尝到了甜头，更激起了部分基础不好的学生也爱上了数学课。

关于一组平行线，一条角平分线，一个等腰三角形这三个条件，只要满足其中两个条件，必然得出第三个结论，这一典型例题，在例题讲解时，因为图形简单，学生理解不会存在困难，但是在具体的问题情境中，特别是图形线段较多时，学生常常无从下手。鉴于这一情况，在平行四边形的教学中，我有意制作了一个由一组平行线，一条角平分线得到一个等腰三角形的微视频，让学生回家自己观看学习，同时提出要求，用其中任意两个作为条件，另一个作为结论，你能证明命题的正确性吗？请你自己制作这一微课。对于这一视频作业，学生充满热情与干劲，激起了制作热情。在接下来的课程教学中，当学生再遇到类似问题而冥思苦想时，我轻点视频，伴随轻轻的音乐，学生瞬间恍然大悟，几次过后，学生对这一类图形心中有了一目了然的感觉，就连基础很差的孩子也喜欢上了数学课。这是“微课”激活了学生喜欢数学的脑细胞。

三、复习指导

数学的单元复习是搞好复习考试的一个重要环节，特别是在进行总复习时，复习时间少、内容多、要求高，学生层次参差不齐，如何让每位学生在复习阶段都有所提升是我任教以来面临的最大问题。为了学生的进步，不少老师不惜加班加点，搞题海战术来提高孩子的成绩，却损害了孩子的健康。

如何提高单元复习的效率呢？我在平行四边形的单元复习时做了微课教学的尝试。我分别录制了知识点归纳的视频以及容易题、中等题、难题、易错题等几个典型习题的解题思路的微视频，学生根据自己的情况分配时间去观看，并完成本章知识结构图和相应的复习题。回到课堂后，小组合作，互评作业，提出问题，展示优秀作业，学生讲解解题思路及方法，小组之间竞争，老师补充点评，花了两节课的时间，学生普遍感觉理解能力上升了一个台阶，在单元测试中，学生成绩有了显著提升，学习积极性空前高涨。这是“微课”激活了学生归纳总结的能力。

由于多媒体信息技术有其自身的特性，具有其他教学工具所没有的一些优势，它的出现与使用，使得数学教学更加多元化、形象化以及视觉化。在数学教学中有选择性地运用“微课”，以下几方面可以达到“激活”数学教学的目的：

1.利用“微课”教学，有利于激活学生学习的积极性与兴趣：

2.利用“微课”教学，有利于帮助学生探索和发现，“激活”学生的创新意识;

3.利用“微课”教学，有利于促使学生课后自主学习，“激活”学生自主学习的意识;

4.利用“微课”教学，有利于减轻教师的教学负担，“激活”教师备课的激情。

因此，现代信息技术与传统教学技术的整合使得多媒体教学成为一门全新的教学系统，它能促进学生主动探索能力的发展以及促使学生的学习由被动转向主动，激活学生学习的热情。“微课”以多媒体技术作为外在条件，展示了学科知识的魅力，激活了学生学习的热情，让学生真正走进数学学习的殿堂。