王莲芳
【关键词】 识字教学;故事;字形,阅读,生活
【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2015)17—0082—01
“巧妇难为无米之炊”,毫无疑问,阅读、写作要以识字为前提。所以要学好语文,就得从识字开始。低年级学生的注意力是以形象思维发展为主的,注意力集中和保持的时间不能长久。所以要让学生在一节课认会十几个生字不容易,大量的生字不经常去复习和巩固,学生很快就会忘记。怎样化难为易,有效地提高低年级识字教学的效率,探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法,是低年级教师面临的一个难题。笔者认为,低年级识字还要实实在在地靠汉字本身的“音”、“形”、“义”来完成。
一、利用故事,熟悉汉字的读“音”
低年级学生活泼好动,注意力集中时间短,但又充满好奇,爱听故事,所以笔者在语文教学中,力求把每篇课文都改编成有趣的故事来吸引学生。上课时,笔者先讲故事,让学生通过听故事对课文产生浓厚的兴趣,了解课文内容,然后带领学生利用各种方式朗读课文。课文读熟了,学生对生字的读音也就熟了,对字形的大概也就熟悉了。比如,教学《爷爷和小树》一课时,笔者利用课文讲故事,学生听了故事、读完课文后,基本上能够读准字音,认读生字:爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热。
二、分析字形,掌握汉字的“形”和“意”
从造字方法来看,汉字大致可分为形声字、会意字和象形字。教学汉字时,教师如果能充分利用这些汉字的特点,一定会事半功倍。汉字属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字。在教学形声字时,教师要注重分析形声字形旁的表意功能。如,学习课文《爷爷和小树》中的“冷”、“暖”时,笔者告诉学生“冷”的“两点水旁”表示与寒冷有关;“暖”的“日子旁”代表太阳,表示与温暖有关。学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握以上两个汉字。
在教学象形字时,教师采用图与字、物与字相结合的方法,让学生知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字,让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律,由形到字,由字到形,形象识记,引导学生学会生字。
在教学会意字时,教师启发学生领会会意字的构字特点:根据汉字所表达的意思来造字。以此了解会意字的构字规律,自己学习同类型的字。如,学习课文《爷爷和小树》中的“爷”字时,因为爷爷是父亲的父亲,所以有个“父字头”;学习“棵”字时,因为树木是一棵一棵数的,所以有个“木字旁”。
三、推荐书籍,通过阅读识字
教师应引导学生大量阅读课外书,学会自己识字。学生只有学会了如何学习,才能真正成为学习的主人。在识字教学中,笔者经常给学生推荐具有童趣内容的课外读物,吸引学生乐意去读。低年级学生识字量不大,阅读起来有困难,教师可以鼓励家长给孩子读书听,等孩子有了一定的识字量后,再督促孩子自己读书。另外,教师还应告诉学生,在读的过程如果发现生字,应及时向他人或字典求助,给生字注音。当然,教师要不定期地在班级组织竞赛活动,考查学生的识字情况,激发学生对识字的兴趣和热情,使学生在运用中巩固、扩大识字量,让学生充分体验到识字的愉悦和轻松。
四、拓展空间,利用生活进行识字
生活即教育。生活在信息社会的学生无时无刻不在跟文字打交道。低年级学生表现欲强,刚开始认会一些字,往往很兴奋,走到哪儿,念到哪儿,认到哪儿。所以,大街小巷的文字都可以作为学生认字的素材。如,学生每天都在接触广告、车站牌、商店名等,但是常常视而不见。教师可以引导学生利用上街玩、旅游等机会,认识广告牌上的字,在不知不觉中认识很多字,其中包括一些不常用的字,增强学生的生活能力。在这一过程中尝到发现的喜悦、识字的快乐,就会积极、主动地关心这些天天接触到的事物,逐步养成主动识字的习惯,扩大积累。
认识汉字,巩固汉字,用会汉字,是一项既有趣又艰巨的学习任务,也是一项既有建设性又有无限延伸性的人生大事。我们每一位小学语文教师都要努力给学生开好头、带好路。小学识字探索只有进行时,没有完成时,教师只有扎扎实实去做,才能为学生的语文学习打下良好基础。
编辑:马德佳