谈新型学生观指导下的高效课堂构建

【关键词】 高效课堂;学生观;生命意识;社会角色;

个性

【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）17—0059—01

所谓学生观是指老师在教学过程中如何认识学生和对待学生。教师在教育教学中只有关注到了学生的生命意识、社会角色、发展潜能和独立个性，才有可能构建高效课堂，实现新课程提出的培养目标。

一、尊重学生的生命意识，培养学生丰富的情感和优良的品格

学生是充满活力，富于想像和情感的，是集生活、学习、审美为一体的活生生的人，他们是学校教育活动中最为重要的因素。教学是一种关系，在多种关系中师生关系是其核心。新型的师生关系是平等的，和谐的，教学相长的关系。现代学生观认为学生是教学过程的主体，主角，是实施素质教育的对象，更是参与者，是强有力的推动力量。教师不能以知识权威或德育权威自居，在教学过程中要充分尊重学生生命的独特性、生成性、主体性和完整性，学生的问题、兴趣、基础是教学的出发点，学生问题的解决、兴趣的激发、学习愿望和能力的形成、基础的不断厚实才是教学的真正归宿。所以，对学生要会欣赏和赞美，让成功和自信伴随学生的一生。只有在爱的氛围里，在信任和理解中，学生才能释放出所有的潜能，发展其天赋与个性，具备自主的意识与能力，从而开展自我教育、自我践行、自我评价，全面健康发展。

二、尊重学生的社会角色，关注学生的社会化

“教育不能离开人类实践而存在，只有服从、参与人类实践，才能真正体现教育的本质。”学生是具有社会意义的人 ，是社会责任的承担者。在开放的社会化教学中，学生要参与更大范围的学习创新活动。学生把从社会生活实践、社会调查中发现的社会热点、疑点等现实问题，带回到课堂上，通过深讲、辩论，从而为课堂教学注入新的活力。美国的学校就很注意让学生从社会实践中，从大自然中获取知识，学生们经常出去旅行参观、考察，工厂、农场、社区都是教学的地点。如果有学生因家庭困难没钱出去参观考察，学校可以建议他用勤工俭学的方式来解决经济困难。家长出国或到外地去旅行若要带上孩子，学校也会积极支持，并不认为会耽误学习，会给学生布置一定的社会实践作业。他们认为这是最生动的学习，可以扩大学生的眼界。

三、尊重学生的发展潜能，杜绝“标签效应”

教育的根本任务应是“促进学生的发展”，“离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力”（《面向21世纪的教育》，国家教育发展研究中心）。这是从我国教育现状和改革需要的角度提出的迫切要求。

“一个人的潜能到底有多大，只有开发了才知道。”人人都具有创造的潜能，教育的功能就是设法激发学生的潜能，使学生自主发展。而我们的学校教育常常用学习成绩这个唯一标尺来区分“好学生”、“差学生”，这很可能会产生“标签效应”，让那些学困生从小生活在阴影里，甚至一辈子抬不起头来。“差生”并不是真正的差生，如果只以学习成绩看一切，对于一个完整的、立体的人来说，的确太偏颇了。教师要注重学生创造性思维能力的培养，保护学生的好奇心、善待并鼓励学生的质疑和批评、鼓励和启发学生的想像力等来实现，鼓励学生发表质疑观点或批评意见，鼓励学生公开地讨论和争辩，都是对学生潜能的呵护和开发。

四、尊重学生的独立个性，实现“六大解放”

一千个读者就有一千个哈姆雷特，学习不仅仅是把知识装进自己的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，变成自己的“主见”和“思想”。这个过程不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识和经验的光流，以及由此而引发的认知结构的重组;也不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧知识经验之间双向的相互作用过程，也就是学习者与学习环境之间互动的过程。只有重视个性化的教学，才能使学生不致被学习所限制、不致于被铃声所规定的学校生活“磨灭了各自的差异性”，才能使学生“丰富多彩的个人世界展现出来”（苏霍姆林斯基语），也就是陶行知先生提出的“六大解放”：解放孩子的头脑，使他能想;解放孩子的眼睛，使他能看;解放孩子的双手，使他能干;解放孩子的嘴，使他能谈;解放孩子的空间，使他能接触大社会，大自然;解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。

本文是甘肃省教育科学十二五规划2013年度立项课题，《双适应”教学观下的高效课堂实践研究》成果之一，课题负责人张智华课题编号GS[2013]GHB0393）

编辑：蔡扬宗