小学英语教学如何让学生乐学

潘学芬

摘 要：兴趣是指一个人对某种事物或某种活动的认识倾向，学习兴趣是学生对学科知识产生爱好、追求的感情状态，它可以激发情感，唤起学习动机。学习动机是学习英语的源泉;是有意义活动的催化剂;是具有情感的因素，对学生起着关键性的作用。

关键词：小学英语;乐学;兴趣;心理

大教育家孔子曾将学习分为三个不同的层次：知学、好学、乐学。 “乐学”是一种最高级的学习热情，只有进入到“乐学”这一层次，才能使人做到在学习上自强不息。学习也是亦然，我们不能简单的把课堂当作只是进行教与学的课，更要注重调动学生的积极性，激发兴趣，挖掘潜力，培养能力，从而使学生以极大的学习兴趣和热情全身心地投入到学习中去。

一、创景激学，培养兴趣

兴趣是最好的老师，它可以转化为学习的内驱力，有了这种内驱力学生就可以主动地去克服困难、攻克难关，从而形成一种良好的学习心态。学生年龄小，兴趣不稳定，这就要求老师在教学过程要重视创景激学，通过鲜活的例子，生动有趣的游戏，使学生始终能以一种积极好学的心态投入到学习活动中去。

1.趣味游戏，让教学更加生动活泼

活泼好动是小学生的天性，对游戏活动情有独钟。 将游戏引入教学，符合学生好玩好动的天性，更能激起学生参与的积极性。

这正是新课改下英语教学的一个重要方向。为此在英语教学中我们要大胆尝试将趣味游戏与英语教学结合起来， 为学生设计集知识性与娱乐性于一体的英语游戏活动，真正实现寓教于乐，让原本枯燥的英语教学更加生动活泼， 这样更能激起学生参与学习的激情， 从而使学生在积极的参与游戏之中掌握相关的知识。 如复习单词时可以设计单词接龙，随意指定一个单词，以这个 单 词 的 末 字 母 为 下 一 个 单 词 的 首 字母，以此类推，在全体学生之间进行竞赛，学生准确而标准地说出某个单词即过关，相反则要淘汰出局， 看谁能成为最后的胜利者。 这样可以让学生课前展开积极的复习，以掌握更多的单词，以便在游戏中能够坚持到最后，成为最终的胜利者。 这个游戏既 是 对 全 体 学 生 所 学 过 的 单 词 的 一 个 检测， 同时也可以让学生感受到英语学习的乐趣，这样会激起学生更大的学习热情。 此外还有 “送单词宝宝回家”，“找朋友等趣味”游戏，都可以将枯燥的单词学习寓于趣味游戏之中，能够实现寓教于乐，让学生主动参与，实现快乐学习。

2.动听歌曲，让教学更加富有感染力

音乐有着极强的感染力， 让学生来记忆某一段话，学生可能会觉得枯燥无味，而如果是让学生来学习一首歌， 学生往往会觉得其乐无穷，而且记忆效果也非常好。其根本原因就在于歌曲节奏欢快、曲调清新、旋律优美，能够带给人类以轻松与愉悦，放松心情，让学生处于大脑的兴奋状态。 为此在教学中我们不要只是枯燥而机械地进行教材的讲解，而是要学会用音符来表现英语信息。 我们可以收集一些通俗易懂的英文歌曲，如 Do re me，Edelweiss，AppleTree，JingleBells，Whenchrist-mas come to town 等 ， 这些英文歌曲通 俗易懂，学生非常爱听，他们学得也很快，这样不仅可以激起学生对英语学习的浓厚兴趣，让学生快乐而主动地参与到英語的学习中来。

而且可以让学生接触到更多标准的英语，可以让学生从歌曲中了解更多的信息， 可以有效增强学生的语感， 不仅可以让学生享受英语学习的乐趣，真正爱上英语学习，更为重要的是学生在听与唱中提高口语表达能力，促进学生英语听说读写的全面发展。

3.精彩视频，让教学更加富有画面感

英语是一门语言，以听觉为主，多听多说自然利于学生听说技能的提高， 利于学生英语水平的整体提高。 但是长期单一的听会让学生产生厌倦感， 甚至会对英语学习失去兴趣。 而精彩的视频，具有较强的画面感，可以带给学生更为强烈的视觉上的刺激， 更能带动学生的视觉与听觉来参与教学， 这对学生来说是一种全方位地刺激，新鲜的感受，更能活跃学生的思维，激发学生学习的激情。因此在教学中一方面我们要精心制作课件。 将那些枯燥的单词与字母与图片、 图像音频联系起来，为学生创设图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，带给学生多种感官刺激，吸引学生注意力，激发学生学习热情。另一方面要收集精彩影视剧片断。 我们可以为小学生播放一些经典的英文影视剧片断， 让学生观看电影， 这样更能调动学生参与的主动性与积极性。不管是多媒体课件还是影视剧片断，这些形式非常具有画面感， 这比起单一的听觉刺激更加富有吸引力， 可以带动学生的多种感官来参与教学， 更为重要的可以将学生带入特定的情境之中， 这对于母语非英语的学生学习英语来说至关重要， 可以让学生结合真实的场景来展开交流与交际， 可以让学生养成良好的英语思维习惯， 更加利于学生英语整体水平的提高。

二、创新教学，优化心理

在教学实践中，我发现在教学的起始阶段，学生对学习非常感兴趣，但随着时间的推移，教学内容的加深，有些学生越学越不想学，直至放弃学习。究其原因，我感到是学生的心理状态出现了问题。而其诱因则是"教不得法"，即教学形式，学习评价的单一、呆板。为此，在教学中进行适时的调整。

首先，调整好自己的心态，坚信学生是可以学好的，对学生充满了信心，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，使他们自尊、自信，这样才能点燃学生进取的火花。针对不同的学生，采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，学习劲头足了，每个人都能充满自信地投入到学习活动中去。

其次，在教学内容上努力激发学生的"求知欲"，在教学形式上力求新颖多样，以满足学生新奇感的心理要求。精心设计的教学，能抓住学生的心弦，质疑激趣，促成学生情绪高涨，步入求知的振奋状态。每一堂课，教师应巧设悬念，创设情境，渲染一种乐学的氛围，把学生的学习情绪，注意力和思维活动调节到积极状态，而且要做到堂堂要新，要让学生意想不到，出其不意，“先发制人”。

根据不同阶段、不同课文内容安排设计，故事、歌谣、音乐、游戏、谜语等等都会随机使用。通过不断变化教学手段：有时引导学生做游戏，有时引导学生进行竞赛，有时引导学生进行表演……，充分调动学生学习的主动性和积极性，使大脑处于最佳的活动状态，充分发挥优势机体的潜能，使学生具有一种良好的心理状态。

最后，在学习评价上力求形式多样，通过不同层面的考察，使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。如当学生回答问题时，认真倾听，面带微笑，眼中流露出热情。答对了及时肯定等，还会给予学生一些小奖品，如：小贴画、小红旗、小五角星、一支小彩笔等。答错了，不会忙于纠错，使用建议性的，能接受的委婉表达。当学生回答不上来时，也会给予期待、鼓励的目光。

总而言之，数学应让学生充分调动学生的积极性，让学生在学习中真正做到从“好学”走向“乐学”，真正做到“活起来”、“动起来”、“亮起来”！