浅谈小学语文教学中的德育教育

王春华

摘 要：小学语文教学是学生的基础教育，是开展德育教育的重要渠道，在开展小学语文教学活动中要充分考虑学生特点、学科特点，通过多种多样的方法，即达到教会学生识词造句的目的，又起到帮助学生树立良好情操的作用。

关键词：语文教学;德育教育;方法

小学语文是小学教育中的基础学科，小学语文课本中有着大量的课文素材，是进行良好德育教育的载体，是实施素质教育的重要途径。因此，在小学语文的教育中，教师既要重视教会学生学习语言文字，更要教会学生发现语文教材中的思想内涵，学会真善美，形成积极的人生观、价值观和世界观。

一、小学语文教学中德育教育的必要性

小学德育教育体系要求教师引导学生热爱学习、立志成才;要懂得孝顺父母、热爱尊长、爱集体、爱家乡;要懂得做人做事基本道理，养成文明的行为习惯;要学会热爱劳动和爱护环境。

小学课本中有着大量的课文素材和虚拟的社会场景，是对学生进行德育引导的最佳场所。例如，在学习描写祖国大好河山的课文中，可以开展学生热爱祖国文化的德育教育。总之，小学语文教材中对德育教育的内容都有或多或少的体现，并且在课文的场景中，这些德育教育将显得更为直观和具体，更易于学生的理解。

二、小学语文教学中德育教育的特点

1.层次性。小学分为高中低三个年级阶段，不同年龄阶段开展不同的德育教育以适应其相应年龄心智发展的特点。例如就塑造爱国英雄题材的课文中，低年级选用的课文是《刘胡兰》、中年级是《黄继光》、高年级是《董存瑞舍身炸碉堡》。低年级的学生侧重教育其要在敌人面前应用不屈，中年级的学生侧重教育学生学习黄继光热爱人民，反抗敌人，高年级的学生则要学习董存瑞为了人民勇于献身，民族大义高于个人生死的崇高精神。德育教育要符合学生的身心发展特点，体现出年龄上的层次性，这样才能切实起到作用，获得失效。

2.渗透性。小学语文教学的德育教育的另一个重要特点便是渗透性。在小学语文教学中，德育教育不光体现在课文的讲解中，还可以渗透到教学的全过程，如作业、考试、阅读、作文中。例如，在识字教学中，教师可以通过赞扬中国文字的字形义来弘扬中国传统文字文化，提升学生的民族自豪感;在作文教学中，通过引导学生细致的观察、立意、设定结构培养学生热爱生活的良好态度;在完成作业的过程中，培养学生踏实稳健、坐定坐住的意志品格;在考试中可以引导学生养成诚实求真，淡然面对成功与失败的品质。

3.共鸣性。小学语文课本中的课文都是经过精挑细选的文质兼美的文章。教师引导学生感知课文语言文字、遣词造句中的美时要注意既要吃透词理，更要深挖其情，引发学生的共鸣感。只有文章中的请与学生的真情实感切实获得共鸣，学生的德育教育才能切实发挥效果。

三、小学语文教学中实施德育教育的方法

1.析词品意，开展德育教育。语文课文中的遣词造句承载着作者的情感，教师可以从分析词义，品评句子入手，带领学生感知重点词、句、段的微妙之处，带领学生感知课文中作者的情感，与作者的感情产生共鸣。例如在学习朱自清的经典散文《春》时，教师通常会引导学生学习运用拟人、比喻的修辞手法。在读春草图这一自然段时，很多教师也会选择拿出经典句子“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”进行品评。教师教会学生学习作者运用拟人手法，赋予小草生命，又恰当的描写出小草破土而出的状态，有利用“钻”字写出了小草顽强的生命力。教师可以引导学生体会小草生长出来的感情，体会小草坚强的性格，早春旺盛的生命力以及春天生机勃勃的生命感。教师可以引导学生对词和句进行品评之后，再继续朗读，把小草顽皮、可爱、极具生命力的一面有情感的朗读出来。

通过这样的分析句子，朗读课文，学生们学会了遣词造句和写作手法，同时也受到了小草的激励，在春天里勤奋学习，奋发图强，迸发青春的活力，感受生命的力量，树立了积极向上的人生观。

2.合理作业，开展德育教育。德育教育不仅体现在课堂上，还可以融入在课后的作业练习中。合理的课后作业可以促进学生将课文中学到的知识与现实生活进行交接与融合，真正达到学以致用的目的。例如在学习完《谁打碎了花瓶》这篇文章之后，可以布置一个替列宁向姑妈写一封信的课后作业。这封信要以列宁的身份向姑妈道歉，讓学生从自己的角度理解文章中塑造的勇于承认错误和承担责任的列宁。在这样的课后作业中，学生们可以更深地体会诚实与承担的意义。这种作业训练不仅陶冶了学生的性情，而且净化了心灵，既是写作过程又是德育过程。

3.运用互联网，开展德育教育。在互联网时代，学生可以通过互联网获得各种信息，互联网环境下开展教育工作对教育工作者来说是一个巨大的挑战。教师要充分利用互联网的优势，在语文教学中开展生动的德育教育。教师可以充分利用校园网平台，把学校的互联网资源充分利用起来，指导学生使用网络，利用网络学习语文课文知识，并将平时的作业和作文搬到网络上进行交流和沟通，拓展学生视野。同时，教师还可以根据语文教学中需要的虚拟语境从网络中寻找相关视频，通过多媒体教学，如精美的画面、悦耳的音乐，使学生身临其境，更好地理解课文内容，激发情感。

参考文献：

[1]教育部全日制义务教育语文课程标准[S].2001.

[2]戴昌贵. 浅谈小学语文教学中渗透德育的途径. 探索. [J]. 2008， （2）.

[3]曾孝群. 浅谈小学语文教学中渗透德育的方法. 语文教研. [J]. 2008， （2）.