在语文学习中创设学生主动发展的空间

郑毅

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。为提高学生学习兴趣指数，全面提高学生素质，我们努力创设学生“愿学、乐学、会学”的浓厚氛围，尽力给学生创设主动参与和表现的机会，使学生能经常感受到学习的快乐与成功的喜悦。具体做法有：

1   让学生成为课堂大戏的主角

传统的语文课堂教学，主要是教师传授，学生接受。教师讲授的内容主要来自教参，学生被动接受。学生缺乏采集信息的机会，又不能离开教师主动交流，基础差点的学生无法跟上老师的脚步，只能处于“陪坐”状态;优生想要“跑快点”，“吃饱点”，也只是跟着教师按部就班。从评价的标准看，教师（教参）的观点是唯一的衡量尺度，学生有不同观点，也只能统一在 “标准答案”之内。这样的课堂里，堵塞了学生主动发展的空间，扼杀了学生学习的乐趣。要为学生创设主动发展的空间，就应该把课堂的主动权还给学生。

苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”要满足这种特别强烈的需求，就要大胆放手，让学生主动参与课堂教学的全过程。不要害怕学生答得不好，不必担心课堂失调，也不要希望面面俱到。有疑惑，有争论，才有教学的价值与引导的必要。教师要懂得尊重和保留在现实条件下尚有争议的意见;即使是谬误的意见，也要给学生自我修正与完善的机会，而不是一棍子打下，让学生再也不敢质疑。只有这样，才能不断唤起学生的主体意识，激发他们主动学习的情感意向，对所学知识产生浓厚的兴趣。

2   让生活的源头活水流进课堂

学生长期处于学校狭窄的空间，与社会脱节，直接的社会经验与知识贫乏，缺乏写作题材，文章容易空洞无物。在学校生活中，大量的文字游戏式的习题占据了学生的几乎全部时间，学生不可能下水实践，接触生活。语文课中，教师如果只是照本宣科的字字句句落实，作者生平、段落大意、中心思想、写作特点一点不敢舍弃，这样的课堂，枯燥乏味脱离生活，怎么可能使学生产生共鸣，激发兴趣呢？

由于缺乏生活的体验，学生朗读课文缺乏感情，回答问题思路不开阔，写文章很少有生动的语言。语文教学改革，急需打开课堂的大门，缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂，滋润语文课堂的田园。打开语文课堂之门，让学生接触社会生活的活水源头。书本和生活是学习语文的两只翅膀，脱离了生活的语文学习不可能飞得远、飞得高。语文教学要立足课堂，又要扩展时空，延伸触角，向学生生活的各个领域拓展，让学生在玩耍中走进语文，运用语文并爱上语文。

首先要挖掘教育资源。校外的教育资源丰富多彩。一类是自然风光、文物古迹、风俗民情。走进大自然，烟波浩淼的湖泊、四季葱郁的竹海、千奇百怪的溶洞、驰名中外的古镇……无一不蕴藏着趣味、知识和神秘，为孩子们创造了广阔的生活空间。二类是现代公益设施。走进图书馆、博物馆、观察各种标牌广告，让学生直接或者间接了解现代社会的生活气息。

还要拓展语文活动。生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大。社会调查，把握时代动脉跳动;公益活动，激发人们的爱心;民间采风，了解风情人物。让学生与社会生活感应，与自然欢娱，体察社会气息，如为商店设计广告词，帮不识字的老年人写信，开展“寻找街头错别字活动”、做一天“临时小保姆”，动手做读书卡、设计新年祝福语……在学习做人中学习语文，并把学到的知识、技能为生活服务，使语文学习之流回归社会生活的海洋。

3   让阅读丰富生活

许多家长都在抱怨：孩子成天看电视，玩游戏。就是守在孩子身边，效果还是不好。其实，只要我们把孩子领进了阅读的世界，让阅读成为兴趣和习惯，其他的爱好自然就会冲淡。叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”这里所说的多读作品，不仅仅是几篇课文，语文书再厚，课文再多，也是有限的，只有让学生把课堂中学到的读书本领拿到读书实践中去运用，多读好作品，多接触有益的报刊、文集，让学生从读书中积累语文素养。只上几堂书法课不可能培养出书法家，只教几句拳术口诀不可能训练出武术家，同样，只上几堂语文课，也不可能使学生语文水平有很大提高。多读诗歌，我们的生活会变的更加富有诗意;多读散文，我们的生活会变的更加富有内涵;多读哲理，我们的境界会提升的更加高远。作为语文教师，决不能把引导学生开展课外阅读当作额外的负担，而是应有意识地开列一些必读书目，指导学生在古今中外的文学之海中去领略名家的风采，学会收集、整理、取舍多种多样的知识信息。给学生一方主动发展的天地，不能理解为只是把时间留给学生，而是要正确引导学生合理利用时间，提高学习语文的效率，培养学生学习语文的能力，尤其要着眼于学生将来的发展。读书，可以让我们的生活变得更加富有质量，当我们静静地品味那些箴言警句，会觉得生活的确不是朗诵，而是实实在在存在的，我们唯有用心去打造理想中的那方乐土，才会在充满爱意的生活中有所收获

给学生主动发展的空间，使其产生一种独特的心理体验，这种体验叫美感。一位优秀教师，就是能不断提供给孩子这些美感，也就是不断展示给孩子发展的各种可能性。这时候，孩子的内心就会油然生发出实现那些可能性的冲动与激情，孩子就开始了自主学习的旅程，教育因此实现。相反，如果我们执著于“灌输”或者“填鸭”，实际上就是对学生的这种高级本能的蔑视和控制。他们被动地“学”，被动地接受你的影响，逐渐就会失去对学习的热情。

让我们多给学生一些张扬个性的机会，多给学生一些自主发展的空间，让学生成为语文课堂的主人，让语文学习不再枯

燥，让语文成为学生心中神摇意夺的磁场。