职高历史教学有效性探讨

王红霞

山西省垣曲县高级职业中学

职高历史教学有效性探讨

王红霞

山西省垣曲县高级职业中学

随着高考的日新月异，高考对历史课目的教学要求也越来越高，而职高艺术生的生源素质普遍日趋下滑，职高历史教学经历着严峻的考验，历史老师身上的担子也越来越重，甚至有些老师面对那些难管的艺术生束手无策，不知道该怎么教才能激发这些学生的求知欲，提高课堂教学的有效性。针对这种情况，本人也深有感触，也做了一些积极的探索与尝试。

一、注重知识积累，提高教师自身素质，赢得学生的敬佩和尊重

常言道：学高为师，身正为范。要给学生一滴水，自己必须有一桶水，甚至常流水。因此，作为一个历史教师，首先需要掌握广博而翔实的史料，而史料是再现历史的基本素材，史料积累的过程也是历史老师不断充实自己、提高自己的过程，这样也可避免教师自身历史知识的单薄和陈旧。其次，由于历史课教学内容与社会生活问题联系密切，教师在加强专业知识学习的同时，还应加强相关学科的学习，如心理学、教育学、文学和其他自然科学等；关心时事学习，尤其是现代信息技术的学习。教师有了深厚的文化底蕴，才有可能在教学中，既能旁征博引、深入浅出，又富有强烈的时代气息，生动有效，为学生的思维活动提供形象有趣的历史素材，学生也才有可能被你征服，赢得学生对你的敬佩和尊重。比如，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用历史史实理解这些生活问题，学生学习的积极性就会大大提高。相反，如果老师对学生普遍关心的现实问题，一问三不知，或者采取回避、敷衍的方法，这个教师在学生心目中的形象就要大打折扣，也就谈不上提高学生的兴趣了。

二、运用直观道具，增加学生的感性认识，激发他们的学习热情

目前的职高历史教学中，不少老师比较重视历史的知识性，却忽视了历史的趣味性；重视历史的逻辑性，却忽视了历史的形象性；习惯于用枯燥呆板的公式演绎历史，却不懂用优美的语言、生动的画面再现历史，以至于把丰富多彩的历史长卷变成了年代、数字、概念和规律的堆砌。传道者是头头是道，受业者却索然无味或酣然入梦。这一现象的产生，其原因是多方面的，但其中一个重要的原因在于我们的老师不善于利用身边的直观道具，从不同的角度去刺激学生的视觉、听觉和触觉，增强他们对历史知识的感性认识。因此，作为老师，我们应用生动的语言再造历史形象，借助多媒体及直观道具，用丰富多彩的实物、模型、图片、地图、表格及各种音像设备，促进学生的形象思维，激发他们的学习兴趣，提高学习历史的热情和积极性。比如：通过大屏展示“大泽乡起义”的插图，可以帮助学生理解秦末农民痛恨暴政，揭竿而起的历史事实；播放“虎门销烟”浮雕，则反映了中国人民反抗侵略、前赴后继、不屈不挠的战斗精神。另外，课堂教学中一些富于情感和色彩的语言，甚至是教师的某个典型动作，都可长期留存于学生们的记忆之中。

三、利用各种策略，帮助学生学会正确、有效的历史学习方法

由于职高学生学习的盲目性，又缺乏自觉性，并且大部分学生对于历史的学习缺乏科学有效的方法，只是靠死记硬背的方式应付考试，这样不仅加重学生的学习压力和负担，而且越发使学生感到学习枯燥无味，甚至产生厌学情绪。因此，教师应该让学生掌握科学的学习方法，使他们会学习、想学习、乐学习。我在教学中，一般给学生课前就下达明确的目标任务，让他们提前预习，带着问题走进课堂，这样也大大提高了课堂的有效性教学。另外，针对高中历史知识点多，学生记忆困难这一现状，我把相关的重点知识以顺口溜或口诀等形式呈现给学生，帮助学生记忆。如，歌诀记忆：以《南京条约》为例：五口通商割香港，二千一百万元量。口岸设置领事馆，英商关税要协商。口诀记忆：以儒家、道家、法家代表人物及主张为例：孔孟荀，行仁政；道无为，老庄兴；大墨子，讲非攻；韩非子，法治行。谐音记忆：如甲午中日战争的爆发时间1894年，可谐音记为“一拔就死”。对比记忆：如学习必修一第三单元《西方资产阶级代议制的确立与发展》中各国重要文献：英国的《权利法案》，美国的《1787年宪法》，法国的《法兰西第三共和国宪法》，德国1871年《德意志帝国宪法》等。这样一来，不但提高了学生的记忆能力，而且激发了浓厚的学习兴趣。

四、注重历史与现实生活的联系

历史与现实是密不可分的，历史教学的一个重要功能就是古为今用。如果历史教师在教学过程中，能把历史知识与当前的国家形势拉在一起，把历史事实与有关历史题材的影视剧联在一起，学生就会有更大的兴趣去关注你的课堂，并积极地去参与，课堂效果自然会事半功倍。如，新疆、西藏问题是当今社会的热点，在“藏独”和“疆独”势必破坏和谐稳定的社会秩序时，我们更有义务将历史的真相告诉学生，让大家知道这些分裂势力是在违背历史，违背人民的意愿。早在唐朝，文成公主与松赞干布时，汉族和藏族同胞就是一家了；在元朝时期，西藏地区就归属于中央政府管辖了；“西域都护”的设置，就说明早在公元前60年，新疆地区就归中央政府管辖，左宗棠收复新疆，每位中华儿女都为之骄傲。另外，一些热播的历史题材的影视剧，如《宰相刘罗锅》、《康熙大帝》、《汉武大帝》、《后宫甄嬛传》等对我们学习明清君主专制的强化及相关历史知识都有很大的帮助。

新颖的教学方法，生动有趣的教学手段，能激发学生学习的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习知识，感受到历史能给他们带来乐趣，同时也培养了学生学习的主动性，更重要的是提高了历史课堂的有效性。