幼儿师范学校音乐教学问题与对策

苏佳佳

河南省周口幼儿师范学校

幼儿师范学校音乐教学问题与对策

苏佳佳

河南省周口幼儿师范学校

幼师教育的对象是未来幼儿园的音乐教师,使他们掌握音乐知识、技能不是为了培养歌唱家,而是掌握一种入门音乐的手段,使歌唱素质在未来幼儿教学中鲜活的体现出来。但是，幼儿师范学校音乐教学课程体系过于注重专业知识，教学内容过于成人化，备用教材难度过高，教学方法过于注重讲授。结果是教师累，学生累，效果不佳。解决这些问题，幼儿师范学校音乐教学要准确定位音乐教育，突出幼儿师范特色，改善音乐教学模式，调动学生学习积极性，音乐课程内容必须与幼儿园音乐课程内容紧密结合。

幼儿师范学校；音乐教学；学生

一、问题的提出

笔者查阅文献发现，近年来，关于高等师范院校音乐教育专业的教学改革实践与研究成果屡见不鲜，但是关于幼儿师范学校的教学改革方面的探讨却很少。整个幼儿师范学校的基础课又以音乐教育为主体，所以培养的学生素质高低与音乐教育有着直接的、密切的关系。但是，反馈信息表明，幼儿师范学校毕业生在很大程度上不能满足幼儿园教学的需要，学生在学校学到的音乐知识与幼儿园的需要相差甚远，这样在很大程度上就造成一定的教育资源浪费。究其原因，在于学校音乐教学存在很多亟待解决的问题。

二、幼儿师范学校音乐教学存在的问题

1.教学内容过于成人化。

一些幼儿师范学校教师来自于专业性的音乐学院,对幼儿歌曲、演唱技巧及幼儿音乐教育的理论知识的学习相对较少,甚至没有参加过专门系统的幼儿音乐教学培训,在对幼师学生实施教育培养的过程中,所传授给学生的多是其在高校所学的专业理论及技能,偏重歌唱技巧上的训练,而对幼师应该掌握的基本的音乐技能有所忽视,教师对幼师学生的定位不够准确,幼师学生将来应该是可以声情并茂的用歌声吸引幼儿的老师,并非是歌唱家家；教师在对幼师学生开展音乐教学的过程中,缺乏实际的调研学习,并没有全面系统地了解幼儿音乐教学的相关特点,教学理论与教学实践存在的脱节现象,没有达成幼师音乐教学目标。

2.备用教材过于注重高难度。

我校的大部分学生来自经济发展较为落后的农村地区，大多数学生所就读的初中根本不重视音乐，乐理知识和音乐常识方面几乎是空白？笔者对我校一年级的新生进行了一次关于音乐素养的问卷调查？调查表明，只有23％的学生在入校前学习过音乐？由此可见，幼儿师范学生在入学前的受音乐教育现状是底子薄、素养差。幼儿师范学校所使用的教材，不符合学生的实际情况，难度过大。以乐理视唱练耳教材第一册为例，视唱与练耳的内容共分为七个单元，五线谱视唱第一单元为C大调的视唱，第二单元的视唱就涉及了一升、两降甚至是三降的视唱练习，如此大的难度跨度，如此多的教学内容，想要很好的完成教学大纲是不可能的。与专业音乐教材及基础教育中音乐教材相比，适用于幼儿师范学校的教材极其匮乏，大部分教材过于专业化、重视专业技术与技能的建立与提高，使得学生在学习过程中望而却步。

3.教学方法过于注重讲授。

教学方法单一，以灌输式的讲授和重复训练为主，教师既要讲解歌唱的理论知识又要训练发声的技能，还要分析处理歌曲，代替学生思考，代替学生实践，代替学生体验，就是没有想到学生将来如何面对幼儿。这样教学的弊端使学生缺乏实际经验，感情封闭，目标茫然。最后，教师累，学生累，效果不佳。

三、解决幼儿师范学校音乐教学问题的建议

1.准确定位音乐教育，突出幼儿师范特色。

幼儿师范学校的音乐教育是介于专业的音乐教育和非专业的普通高校音乐教育之间的“类专业”教育。幼师专业在音乐课程设置上应以符合专业特色为原则，科学构建学科体系，突出综合性、师范性的特点，以适应基础教育的需求，幼儿师范学校的音乐教育有其特殊性，不同于高师音乐教育专业和普通高校音乐普及教育，普通高校音乐教育主要是立足与广大学生，主旨是提高学生的综合素质；幼儿师范的音乐教育目的，是提高学生的音乐文化涵养，具备鉴赏、分析音乐作品的能力，一定的表现技巧暨表现音乐的能力，并能基本胜任幼儿园的音乐教学工作。

2.改善音乐教学模式，调动学生学习积极性。

对幼儿师范学校的学生来说，就应该要建立一种更加完善的教学模式，幼儿师范专业的学生在走上工作岗位之后，不仅仅是要有一定的专业知识与技能，而且还应该紧跟时代的步伐，要从学校以及现实的角度出发，要改变传统的教学理念，幼儿教师并不是引领幼儿，而是应该要走到幼儿中间，走近孩子、走近家长，建立一种幼儿园、家庭、社会、学校等多方位的、多层次结合的教学模式。对教学内容以及教学目标进行改革，将一些优秀的作品予以融入，改变教学曲目单一的情况，教师应该要进行教学回归活动，能够让学生重新地去体验自己的童年，应该去唱儿歌、教儿歌、弹儿歌，在情景教学中加强实践性，调动学生学习的积极性。

3.音乐课程内容必须与幼儿园音乐课程内容紧密结合。

目前我国教育体制存在的最大问题莫过于理论不能紧密联系实际了。幼儿师范学校的教育在很大程度上也是一套空理论，幼儿教育可以说是人的整个受教育过程中最重要的一个部分，甚至可以说是整个教育的奠基石，所以幼儿教师素质的高低直接决定了幼儿启蒙教育的成败。但是目前我国的幼儿师范教育并没有真正立足于幼儿园的需求上，这就造成了双方相脱节的恶果。笔者认为，幼儿师范音乐课程内容理应结合幼儿园音乐课的需要，形成一种良好的供需关系。幼儿园是孩子接受正规学校教育的第一站，也是关键的一站，所以作为孩子的第一位园丁，有义务掌握大量的符合儿童审美的音乐作品和知识，这样才能让儿童在快乐中接受音乐教育。