提高初中英语学生阅读理解能力初探

钟祥丽

江西省赣州市安远县鹤子初中

提高初中英语学生阅读理解能力初探

钟祥丽

江西省赣州市安远县鹤子初中

阅读理解是读者从语篇中获取信息的过程。而英语阅读理解能力的提高是学好英语的关键。这就要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。

一、科学的阅读方法

我们在阅读的时候，必须通过直觉、联想、想象、逻辑分析和综合判断等一系列思维活动，才能把顺次进入视觉的一连串文字信号转换成概念和思想，完成阅读过程。教师可以根据高考阅读题的设题特点，采取以下合理的阅读方法指导训练学生。

1.略读（skimm ing）。

略读又称跳读（reading and skipping）或浏览（glancing），是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，如同从飞机上鸟瞰（bird's eye view）地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。高考主旨大意理解题可以采取略读的阅读方法。此类题目一般不易直接找到答案，最简单有效的方法是仔细研究文章开头的一、二句，因为他们经常是文章的主题句，然后，快速浏览文章首句和结尾句。如果第一句的主题不明，可注意结尾段是否有概括总结，对选项要注意全面性和概括性。

2.寻读（Scanning）。

寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。熟练的读者善于运用寻读获得具体信息，以提高阅读效率。寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。运用这种方法，读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的印刷材料，找到所需要的信息。作为一种快速寻找信息的阅读技巧，寻读既要求速度，又要求寻读的准确性。具体地说，寻读带有明确的目的性，有针对性地选择问题的答案。因此，可以把整段整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目。视线在印刷材料上掠过时，一旦发现有关的内容，就要稍作停留，将它记住或摘下，既保证寻读的速度，又做到准确无误，所以寻读技巧也很有实用价值。高考细节理解题可以采取寻读的阅读方法，做题时要在短文中快速找出与答题内容相关的词语和句子，在理解原文的基础上选择答案。找到关键词后最好在下面划线，以便检查。

3.细读（aborative reading）。

细读就是仔细去阅读文章中的材料，从字里行间或上下文的逻辑关系去把握词语的确切意思和作者写作的态度与意图。高考阅读的猜测词义题和推理判断题可以采取细读的阅读方法。

（1）猜测词义是英语阅读的重要技巧，也是高考中必考的题型。高考中常考的词一般为实词（动词、名词、形容词等）。就方法来说，主要根据上下文线索（through context clues）和构词法等来推断。高考阅读文章中更侧重前者。因此，学生一定要仔细去阅读划线词所处整段的内容，根据生词前后词汇的意思或整句、整段的意思来猜测生词。要求学生要记住：不管这个词多超纲，根据上下文都能得出其意思；不管这个词多熟悉，都要通过上下文得出其在特定场合的意思。

（2）英语阅读中，有时作者并未把意图说出来，而是要求阅读者根据字面意思，通过全篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义，这就是判断推理题。判断推理题在阅读测试中属于难题。因此，学生应在理解全文的基础上，从文章本身所提供的信息出发仔细品读，运用逻辑思维，哲学原理，并借助一定的常识进行分析、推理、判断推理才能得出答案。要求学生要做到以下四点：要吃透文章的字面意思，从字里行间捕捉有用的提示和线索，这是推理的前提和基础；要对文字的表面信息进行挖掘加工，由表入里，由浅入深。从具体到抽象，从特殊到一般，通过分析、综合、判断等进行深层处理，符合逻辑地推理。不能就事论事，断章取义，以偏概全；要忠于原文，以文章提供的事实和线索为依据，立足已知，推断未知。立足现在，预测未来。不能主观臆想，凭空想象，随意揣测，更不能以自己的观点代替作者的观点；要把握句、段之间的逻辑关系，了解语篇的结构。要体会文章的基调，揣摸作者的态度，摸准逻辑发展的方向，悟出作者的弦外之音。

二、有效扩大阅读量

在实际教学过程中，我们培养学生的阅读能力，如果只有中学英语课本中有限的阅读材料，是不够的。所以，有效地扩大学生的阅读量是提高他们阅读能力的关键。我认为阅读量的扩大应是课本之外。本人尝试使用记录袋的方式对学生的课外阅读进行管理，随时跟踪学生课外阅读的情况，及时反映学生对材料理解的程度。操作如下：要求学生每周至少阅读2-3份读物，内容可以来自自己购买的资料或报纸，如《21世纪报》、《学生双语报》、《英语周报》等。读完每一份就填写一张记录卡，包括该份课外阅读的来源、名称、性质和作者等基本信息，还要记录阅读该份材料的时间和自己对它的理解与感受，以加深对该读物的理解。为加强积累，学生还要把在阅读掌握的生词、生句以及优美词句记录下来，利于阅读词汇的增加，从而提高阅读的速度和理解能力。教师要求学生定期写阅读反思，从而发现自己在阅读过程中存在的优势与不足。教师要定期抽看学生的阅读记录卡和阅读反思，提出适当的建议和看法，帮助学生掌握一定的阅读策略，提高阅读能力。

只要我们采取科学合理的训练方法和做法，学生的阅读能力一定能在教师的指导下得到提高。