现代职教体系下的中职专业《数学》教材建设

刘玉山

（江门中医药学校，广东 江门 529000）

现代职教体系下的中职专业《数学》教材建设

刘玉山

（江门中医药学校，广东 江门 529000）

现代职教体系下的中职《教学》教材建设要求做到中高职衔接、服务专业学习、为学生终身发展奠定基础。从科学的角度来说，不同的专业采用的教材理应不同，然而实际情况是大家采用的多半是统一的教材，并没有体现现代职教理念。在卫生类《数学》教材建设方面做出有益的尝试，以期开发出符合要求的专业《数学》教材。

职教体系；数学；教材建设

中职学校的《数学》教材基本上沿用普高《数学》教材的基本结构和模式，其内容也与普高教材的内容基本一致，偏重于理论，缺乏与专业间的密切联系［1］。目前多数学校存在对《数学》教材改革的重要性和迫切性认识不足，缺乏有力的指导和推动力，甚至一些学校还出现了“减少文化课课时，为专业课让路”的现象，使得作为提高学生文化素质、为终身学习打基础的数学课被边缘化了［2］。如果从科学的角度来说，不同学校的专业设置不同，采用的教材理应不同，然而实际情况是大家采用的多半是统一的教材，数学课的学习并没有为不同的专业打下必要的数学基础。

为解决上述问题，我校开展了中职数学教学如何适应现代职教体系的课题研究。其一，解决数学教学如何为专业服务的问题。通过调研和讨论，将学生学习医药专业知识所需要的数学知识、企业的需求，结合医药专业特点，分项目进行归类整理，出版校本教材《实用医学数学》，已得到省内部分学校的认可并使用，同时将数学作为专业必修课开设。其二，解决做好中高职衔接、为学生终身发展奠定基础的问题。《实用医学数学》教材解决了学生在学习医药专业时的数学问题，但所用数学知识起点低，不利于中高职衔接，没有为学生终身发展奠定基础。为此，还需进一步开发符合要求的专业《数学》教材。学校在广东省卫生职业教育协会的统筹下，牵头组织全省中等卫生职业学校教学经验丰富的数学教师，编写出版了广东省中等卫生职业学校《数学》（含电子教材）规划教材。本教材具有三大特色：做好“三个对接”、突出“三个培养”、达到“三个体现”。

1 做好“三个对接”

1.1 对接初中内容

在整册书的设计过程中，注重与学生初中数学基础的对接，在学生已学知识的基础上，通过精心设计问题及情境以平稳过渡到新授内容，使学生更容易理解和接受。例如含有绝对值的不等式的解法的第一步：介绍|x|=2的几何意义：数轴上表示数的点离原点的距离等于2，即x=±2；第二步：将等式化为不等式，不等式|x|＜a（a＞0）的解集是｛x|-a＜x＜a｝；不等式|x|＞a（a＞0）的解集是｛x|x＞a或x＜a｝；第三步：通过变量替换的思路进行转化，解|ax+b|＜c，与|ax+b|＞c（c＞0）型的不等式，从而达到逐步提高的效果。

1.2 对接专业教育

根据专业学习需要，挖掘医药专业知识与数学的关联素材，引导学生运用数学知识解决相关问题，达到数学与专业知识的有机融合，提高学生的学习兴趣。

1.2.1 函数的应用举例（1）吸氧浓度y（%）与氧流量x（L/min）的函数关系式为：y=21+4x。

（2）婴儿出生后月龄与体重间的函数解析式如下：

1.2.2 对数函数的应用举例 某病人血液氢离子浓度为4.82×10-8mol/L，试推算其pH值，并判断血液是否正常。

1.2.3 等差数列的应用举例 药房里有一种数丸器，可以很快数清同样大小的药丸数量。它是一个等边三角形的盘子，把需要数的药丸倒入盘子内，将盘向一角倾斜，轻轻晃动，药丸便在一角整齐排成每行比前一行多一粒的形式，这样很快就可以计算出盘内药丸的数量。

1.2.4 等比数列的应用举例 某种药品自投放市场以来，经过两次相同程度降价，单价由原来的12.50元降到2.70元，计算这种药品平均每次降价的百分率大约是多少？

1.2.5 概率的应用举例 某地区居民的血型为O型、A型、B型、AB型，其概率分别为0.44、0.35、0.27、0.04。今有血型为B型的病人需要输血，试问当地居民可给他输血的概率是多少？

1.3 对接继续教育

习题分层设计，每节习题和每章复习都分A组、B组，其中B组收集了考点概率高的成人高考题，为学生继续升学创造条件、打好基础。

2 突出“三个培养”

2.1 突出自主学习能力的培养

2.2 突出学习兴趣的培养

通过引入医药类的案例、数学实验、数学小故事、数学趣味题，设置“观察与思考”、“问题与思考”、“探索”等模块激发学生的求知欲和学习兴趣。例如：讲高斯的小故事，少年高斯将首项与末项相加乘以项数除以2，这就是等差数列前n项和的求法；讲“发不出的奖品”的故事：传说国际象棋的发明者是印度大臣西萨·班·达依尔，舍罕王为了表彰达依尔的功绩，准备对他进行奖赏。奖品是在棋盘的第1个格子里放1粒麦子，在第2个格子里放2粒，在第3个格子里放4粒，依此类推，以后每一个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到放满第64个格子就行了。这个奖品相当于求等比数列1，2，22，23，24……263的和，这是个天文数字，即便拿出全国的粮食，也兑现不了舍罕王对这位大臣的诺言，成了一个“发不出的奖品”。

2.3 突出数学能力的培养

结合专业特点和学生实际，注重学生运算能力、思维能力、学习能力、可持续发展能力的培养。

3 达到“三个体现”

3.1 体现数学的大众性

教材摒弃学科本位的思想，注重基本理论、基本知识、基本技能，让“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学知识”。教材只有一册，内容涵盖了2009年版中职数学大纲的主要知识点，表述言简意赅、通俗易懂。

3.2 体现数学的时代性

教材引进了信息技术运用、计算器运用以及配套电子教材，丰富了教学内容和教学形式。

3.3 体现育人功能

教材例题选取了节约用水、依法纳税、合理理财等素材，注重引导学生形成正确的人生观和价值观。

［1］康丽.中职数学教学的现状及对策研究［D］.长沙：湖南师范大学，2012.

［2］王全庆.试论中职数学的现状和改革［J］.科教文汇，2006（5）：44-45.

G423.3

A

1671-1246（2015）10-0140-02