体育运动训练中学生兴趣的培养与情感的调动

程少宇

摘 要 学生兴趣的培养与情感的调动对于体育教学来说至关重要。新时代的体育教学既要求教师传授课本技能与知识，还要求教师重视与探索学生身心的感受，两者必须紧密联系缺一不可。此外，教师有义务与责任调动学生积极性，以及激发学生的求知欲，进而主动积极的参与教学活动。本文就学生情感与兴趣的培养方法进行分析，探讨体育教学运动训练中兴趣情感的培养和调动，有效的开展体育教学的活动，进而在提高学生身体素质的同时提高体育教学的整体质量。

关键词 运动训练 体育教学 兴趣情感 调动与培养

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.08.047

Development of Students'  Interest in Sports

Teaching and Emotions Mobilization

CHENG Shaoyu

（Xi'an Railway Engineering Workers College， Xi'an， Shaanxi 710065）

Abstract： Culture and emotion is essential to mobilize student interest in sports teaching is. Physical education teachers in the new era requires both skill and knowledge to teach the textbook， but also requires teachers to pay attention to the feelings of students and exploration of body and mind， the two must be linked indispensable. In addition， the obligation and responsibility of teachers to mobilize the enthusiasm of students， as well as to stimulate the curiosity of students， and then take the initiative to actively participate in teaching activities. In this paper， a method to train students 'feelings and interests analysis to explore interest in Physical Education Sports Training in emotional training and mobilization， effective teaching sports activities， thus improving the overall quality of physical education to improve students' physical fitness at the same time.

Keywords： sports training; sports teaching; interest emotion; mobilization and training

就目前的教育教学而言，不只需要重视教材的理论知识，还要关注学生的兴趣培养和身心感受，必须使理论和情感充分结合，才可以提高学生对体育学习的主观能动性。近几年，在现代体育教育的过程中，不少学校引进国外的先进思想，已经把学生情感与兴趣的培养作为重要模块，许多教育者认识到，只有具备学习兴趣，才可以真正激发学生求知欲望，提升体育的教学质量。因此，体育教学的质量目标得以实现的关键是激发学生学习的兴趣，目前教师的首要任务就是调动学生学习的积极性与主动性，将学生学习兴趣充分激发出来，营造一个学生乐学老师乐教的教学氛围。

1 学生兴趣的培养基础就是教法要得当

体育课必须经过教师在课前用心组织与构思教学的方式，这样才能更好的激发学生的运动激情与调动课堂的气氛。在体育教学的过程中，教师传授运动训练技术与动作。例如健美操、足球、排球与剑术等，经常都需要三节课以上的课时，有时还需要回顾上节课的内容以免学生将其遗忘。可是学生的普遍情况是，既不能真正记住动作要领，也无法完整做出相关动作。学生也觉得长时间重复同样的内容枯燥乏味，没有学习积极性，特别是一些反叛心理较重的学生，很容易产生抵触的情绪。这样就会使得教学质量达不到目标，不能根据规范完成相关课堂内容。因此，安排体育教学的内容时，教师课前要仔细的推敲琢磨，反复考虑课程前后的安排，全方面结合学生的心理与生理特点，并充分考虑外界因素，将教学的内容进行科学合理安排，使得体育教学效果可以最优化。

如：练习原地单手肩上投篮时，可以将枯燥的动作与分组投篮的比赛形式联系起来，进篮最多的一组是胜利者，这样可以激发学生训练的积极性与主动性。其中具体做法如下：把学生分成人数一样的四个组，每人依次投篮，且每个人可以投篮五次，当所有人投篮结束以后，用整组成绩来比较，同时让旁边的学生观察投篮过程的动作与技术缺陷，并给出相关建议。采用比赛训练的方式，不但活跃了课堂气氛，调动了学生练习的积极性，也顺利完成了教学目标与任务，培养了学生对体育训练的兴趣。

其中体育教材方面的内容，相关教育部门要尽可能完善。如果只是在操场上不断地重复训练同一个动作，而老师还要逐个检查，其他学生就要浪费时间来等待，整个过程既浪费了学生宝贵的时间，还使得体育教育枯燥乏味，这样学生容易产生厌烦心理，进而降低了课堂效率。因此，教育部门对体育教材的完善显得至关重要，学生可以欣赏教材中优美的动作，学习教材中展示的技术，激发学生体育实践方面的兴趣，使得学生主动积极的参与体育实践。

就目前体育教学的大纲中，不少学生惧怕耐力跑，只要是测量八百米与一千米，不少学生就会想方设法逃避。八百米与一千米测量结束以后，很多学生都身心疲惫，这也说明学生从小就缺少锻炼，致使身体素质严重下降。因此，强化体育训练也需要从小开始，提高学生参与体育训练的积极性与主动性方面，还需要体育老师认真研究。例如：耐力跑可以加入各种花样，包含跳绳、接力赛等内容，让学生不认为那只是单纯的耐力跑，将厌学的心理降至最低。

教师在体育教学过程中，必须重视学生的基础训练，只有具备扎实基础，学生才能适应更难的技术学习。同时体育教学活动实践中，教师还要充分结合学生特点、教材内容与教学规律，不断的更新教学内容与模式。如：学习弯道跑的过程中，教师应该让学生有一个体验与感受的过程，而不是一味灌输向心力、动作要领与离心力知识。这样不只可以帮助学生学习，还可以让学生全方面感受体育中蕴涵的其它知识，进而产生体育学习的兴趣。

此外，体育教学要从实际出发，体育教师不应该局限于教材内容，由于体育学科的实践性较强，所以教师必须与实际结合起来，突破教材内容，使学生拥有更广阔的活动与训练空间，这样才有利于学生的发展，使得学生在体育学习中充分发挥主观能动性，全面掌握体育相关知识，进而提高体育教学的质量。

2 在体育教学的运动与训练中培养兴趣

在进行体育教育的过程中，如果发现某个学生各方面的条件都比较优秀，具有运动员的潜质，只是该学生在体育学习方面没有较高的兴趣，教师可以根据青少年心理的特点进行教育。由于许多学生比较喜欢体育界与艺术界明星，并有自己的偶像，而偶像的生活习惯与言谈举止等都会影响学生的成长与学习。当认识到学生的这种心理时，体育教师就可以引导、帮助与培养学生在心中树立偶像，可以通过看运动图片、纪录片与体育杂志等，让学生明白明星艰辛的历程，使其认识到不管什么样的成功人士，都需要经过付出与努力，才可以有今天的成就。

体育教师还需要根据学生良好的动机，给予适当帮助与引导，促进学生更好地制定长期规划与近期目标，使用各种不同的训练方法与手段，将学生的求知欲最大程度的激发出来。兴趣的培养并不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程，首先要给予学生适当刺激，受到刺激的学生会想方设法的完成自己所定的目标。而推动目标实现的动力则是动机，只有具备适合的动机，才可能找到适当方式实现相关目标。此外，当学生遇到困难而产生低落情绪时，教师必须尽量引导、帮助与鼓励学生向着积极方向出发。只是不同的人培养兴趣的方式也不一样，必须严格控制刺激量与刺激方式。进行培养时，老师要高度重视兴趣培养所反馈回来的信息，观察力必须敏锐，全方面了解每个学生内心的世界，进而有针对性的采取措施培养学生学习体育的兴趣，同时提高体育教学的质量与效率。

3 在体育运动与训练中调动情感

体育教师在教学过程中，要把学生当成自己的孩子般关心与爱护。运动队学生通常来自五湖四海，基本都是远离父母与家乡，只身一人到运动队参加训练，即便在节假日也不可以回家，这类学生就会比较思念亲人，教师需要尽可能多的陪伴这类学生。可以开展不同类型的体育活动，转移学生注意力，日常生活中也要与其交流情感，学生就不会觉得孤独，反而觉得老师就是自己的亲人，就会对老师产生依赖感，许多心里话也愿意向老师倾诉，平时训练过程中也就服从老师安排的内容，根据老师要求严格执行。即便训练过程要求比较严格，学生也基本不会产生抵触情绪。但是如果平时教师不关心自己的学生，且训练过程也是比较严肃，一旦学生成绩不理想就批评，这样学生容易产生逆反的心理，不愿意服从老师的安排，互相之间就会埋怨，进而影响了体育教学的效果。因此，教师必须和学生沟通交流，了解学生真实想法，寻找最合适的训练策略，只有这样才可以建立师生之间的感情，顺利开展教学训练的工作。

4 构建问题情境，让情感和兴趣共存

通常人的兴趣与情感是在特定场合与情境下产生的。如：学校冬季运动会上某一个学生获得好成绩，得到整个班级集体赞誉时，才会深刻体会到喜悦与光荣。在体育教学的过程中，老师要灵活运用设疑与问难的方式。如：2008年的北京奥运会，那些奥运健儿给祖国争光的各个瞬间，拼搏与奋斗的决心深深打动每个学生，让学生领悟到体育的真谛，从精神上受到鼓舞。同时将学生内心集体主义与爱国主义的热情激发出来，从而使学生树立一个正确的价值观与人生观。此外，教师必须尽可能挖掘教材兴奋点，在教育过程中融入学生喜欢的教学方式，将学生学习兴趣调动起来，进而让学生意识到体育的重要性。如：进行短跑训练时，尽可能模仿与借鉴飞人刘翔的教学方式，使学生可以自由组队比赛，其余学生则在旁边不断呐喊与助威，将学生运动的兴趣激发出来，这样学生就会积极、自觉与主动的参与体育教学。

综上所述，培养、调动兴趣与情感可以有效激发学生在体育学习上的激情与动力。传统体育教学模式比较单调，没有注意到学生的感受与需要，导致学生学习体育时的兴趣较低。这就需要把体育教学转变为具有丰富趣味的活动，将学生的运动细胞激发出来，只有这样教学才会成功。通常教师选取的教学内容与教学方式，要尽可能关注学生的兴趣与爱好，这样才可以从根本上提升体育教学质量。

参考文献

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