高水平特色应用型大学重点学科建设研究

洪娟+冯玉宽

摘 要 随着我国高等教育体系规模的不断扩大，高校之间开始出现了一系列的良性竞争，而竞争的基础就是学科建设。在应用型大学中，重点学科建设的水平成为衡量其办学水平的标准之一，并且重点学科建设也体现了高校的竞争优势。本文以应用型大学重点学科建设为研究出发点，重点突出高水平与特色的特征，为增强大学核心竞争力、建设高水平应用型大学提供理论支持。

关键词 应用型大学 重点学科建设 竞争优势

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.029

Construction of Applied University High-level Key Disciplines

HONG Juan， FENG Yukuan

（Mudanjiang Medical University， Mudanjiang， Heilongjiang 157011）

Abstract With the continuous expansion of the size of the higher education system， universities began to appear between the number of healthy competition， which is the basis of disciplines. In application-oriented university， the level of construction of key disciplines to become one of the criteria to measure their school level， and construction of key disciplines also reflects the competitive advantage of colleges and universities. In this paper， applied research university key disciplines as the starting point， highlighting the features and characteristics of the high-level， providing theoretical support to enhance the core competitiveness of universities， building high-level application-oriented university.

Key words applied university; key disciplines; competitive advantage

随着我国社会经济的发展与进步，我国高等教育的普及程度越来越高，这使得大学教育从传统的精英教育模式逐渐过渡为大众教育模式，其教育功能而随之发生改变。大众化教育使得大学不再以培养国家需求的研究性精英人才为主，而是转变为重点培养应用型、职业型的综合素质人才的模式。大学教育的愈发开放性使其功能进一步多样化，而这也是其与社会真实需求的接轨更加紧密。在庞大的高等教育体系内，普通本科大学被逐渐市场经济化，伴随而来的竞争也越来越激烈，因此建设高水平应用型特色大学、依托学校有事建设重点学科成为高校发展的有效路径。

1 应用型大学本科教育重点学科建设的理论基础

（1）英才多元论。高等教育一种有特定目的性的活动，需要体现培养人才、发展科学、服务社会三大社会价值功能，并且随着高等教育规模的扩张以及大众高等教育的出现，要求大学培养人才的目标必须由传统的学术型、研究型精英教育逐渐转变为职业型、应用型的大众型教育，这就必须体现社会需求的多元性。在面对越来越激烈的社会竞争下，学生接受高等教育的期望与目的也在发生转变，具相关统计结果显示，进入21实际以来，越来越多的学生开始将“过上富裕生活”作为大学学习的最终目的或者根本目的。社会对人才的需求时呈现多元化的，要求学生进入社会时必须具备极强的职业能力和综合素质，即高等教育所提倡的“英才多元化”。因此，应用型大学重点学科建设必须体现人才培养的技术性、职业性与实用性，在这种背景下，英才多元论便成为应用型大学重点学科建设的理论基础。

（2）高深知识实用化。英国教育学家马克·帕蒂森指出，所有学科都存在基础与高深的区别，这也体现了教育体系的基础教育阶段与高等教育阶段的特征。在我国高等教育体系中，对高深知识层次的教学多集中于研究型，应用型相对较少，这无法体现知识的实际运用。从世界高等教育模式来看，“纯科学”型的研究仍然存在，但应用性知识的生产被广泛地重视和接受，这也使得大学中开始越来越多地产生应用型研究。社会发展经历了一个重要的转变阶段，使得科学技术不仅成为推进知识进步的工具，更是解决现有社会经济问题的工具，这体现了高深知识的实用化。由此可见，在新的知识生产模式下，传统的研究型精英人才培养模式遭受到了严重的挑战，知识生产模式也促使高校做出新的改变，应用型大学及应用型学科应运而生。

（3）高等教育市场化。以目前的社会发展及高等教育发展模式来看，高等教育直接面向社会输出人才，而社会则对高校输出的人才具有较强的选择性，也就是说，人才质量一定程度上影响了高校毕业生的就业。因此从这个本质特征上看，高等教育大众化与高等教育市场化是紧密联系在一起的。只是社会对人才要求的不断提升，迫使高校必须不断深化改革，建设重点学科和优势特色学科才能使不断扩张的高校规模跟上社会发展的脚步。在社会、国家、市场、产业、学术多重作用力的影响下，大学必须对各种机会做出迅速反应来应对社会的快速变化。社会对人才的选择体现了高等教育的市场化特征，因此应用型大学必须针对性地建设重点学科，进而提升学生的整体素质与能力，使他们在社会和市场的选择中具备竞争优势。

2 应用型大学重点学科人才培养模式

（1）应用型重点学科人才培养目标。在高等教育体系中，应用型大学本科既不同于重点学术型本科教育，也不同于职业型高职高专教育，应用型本科教育人才培养目标是复合性应用型高级专门人才。针对于应用型重点学科而言，其人才培养目标是能够在工作中自主解决实际问题，需要掌握一门专业技术及基本技能，此外还需掌握非技术延伸知识。应用型本科重点学科人才需要具备较强的技术思维能力与技术实际运用能力，他们是现代技术的应用者和实现者，其从本质上区别了研究型精英人才的研发角色地位。总体来说，应用型重点学科人才培养目标为：以基本知识与方法为基础、具有较宽的知识面、有突出的专业创新与创造能力、有较强的实践动手能力、突出学以致用的应用性、具有较强的理论联系实际的能力等。

（2）应用型重点学科的专业设置。学科与专业是构成高校教育体系的基本单元，其是依据人才培养目标而设计的一种教学组织形式。专业依附于学科，因此应用型重点学科建设要体现优势专业，设置合理的专业，使学生在未来的社会和市场上具有竞争优势。应用型重点学科的专业设置要符合区域经济发展的需求，能够体现为区域经济与社会发展服务的宗旨，体现专业人才培养与社会需求的高度契合，即应用型重点学科的专业设置是为了满足社会对某类人才的需求。应用型重点学科的专业设置要遵循以下主要原则：一是专业设置以宽泛为主，但要宽窄合适，符合该专业特征;二是应用型重点学科的专业设置要以市场需求为导向，以应用为基础，能够体现高水平应用型特色。

（3）应用型重点学科的课程模式。应用型重点学科建设要体现应用性、职业定向性、实践性、多元性等特征，课程模式也应与之紧密契合。在本文的研究中，高水平应用型大学本科重点学科建设的课程模式可选择多元整合型课程模式。应用型重点学科的课程建设要遵循以下原则：以适应发展为目标、以能力培养为主线、为学科知识为基础等。课程的构建需要经过三个步骤：第一步，结合重点学科特征与优势进行职业分析;第二步，按照社会职业岗位需求与重点学科人才培养的综合能力、专项能力要求，进行教学目标与任务的分解;第三步，通过对应用型重点学科理论知识与技术技能的深入分析，寻求内容与功能的相互关系，按照人才培养规格确定教学内容的广度与深度，进而构建合适的课程。

3 高水平应用型大学重点学科建设策略

（1）依托学校优势体现重点学科建设的竞争优势。首先，结合学校实际情况，对应用型重点学科建设进行摸查分析，在学校特色及优势的范围内精心筛选，凝练重点学科方向。在建设重点学科的选择上，一定要让该重点学科的核心志向与学校的核心价值相结合，这是约束并带动学科建设的各项工作开展的基础。总之，在重点学科方向的选择上一方面要认识到该重点学科的巨大潜力与优势，另一方面还要体现科学技术与先进文化的发展趋势，要满足国家与社会的基本实际需求。

其次，高水平特色应用型大学重点学科建设不仅包含重点学科的优势特色，还包括学校的优势与特色，这样才能体现高校的高水平，因此在进行重点学科建设时要突出学科重点，结合学校特征与特色形成学科特色与学校特色。重点学科建设要体现应用型大学特色，一是要明确重点学科优先发展的领域，明确学科主攻方向，二是要突出特色，体现学校水平。

（2）发挥重点学科的比较优势，培育重点学科的竞争优势。应用型大学重点学科通常都具有丰富的资源优势，具有优先发展、优先占有资源、优先使用实践基地等优势，因此要利用这些优势，充分发挥学校提供的各种便利条件，增强学科的整体竞争力。通常来说，应用型重点学科建设中都汇集了许多高层次的人才，包括研究型人才、教学型人才、应用型人才等，因此在重点学科建设中要充分发挥这些人才的作用，体现人才价值，利用人才优势，有学校组织建设一流的学科队伍。此外，应用型本科院校还应充分利用资源优势，加大重点学科科研的投入，然后利用科研成果来丰富实用型人才的能力体系，加快科研成果转化，将科研成果真正转化为应用型工具来丰富和武装这些应用型人才。

（3）不断创新重点学科的建设模式，持续竞争优势。探索与创新是社会进步的推动力，因此应用型大学重点学科建设过程中也要充分体现创新的价值，是重点学科始终保持竞争优势。高等教育的市场性特征决定了应用型大学本科重点学科建设必须以足够的优势培养具备高水平能力的学生才能使其可持续发展下去，因此要从以下三个方面来完成学科建设模式的创新，进而保证重点学科的持续竞争优势。一是加快自主创新研究的步伐，提高重点学科的建设水平，集中学科优势，在先进专业或学科的基础上，开展创新性、应用型研究，使更多的具备重大学术价值和社会影响的标志成果进一步发挥作用，成为应用型人才培养中的推动力。二是激发学术队伍与教师队伍的创新活力，教师队伍是重点学科建设的基础，必须加强应用型教师队伍建设的力度，促进重点学科竞争优势的形成。三是创新应用型重点学科组织管理机制，按照“突出特色、发挥优势、优化组合”的原则，打破研究型重点学科建设的局面，创新应用型重点学科组织管理机制，打造跨院系、多学科、开放共享的应用平台。

参考文献

[1] 王建华，朱青.对我国大学重点学科建设制度的反思[J].中国高教研究，2013.12.

[2] 刘志惠.重点学科建设要素构成分析[J].现代大学教育，2006.7.

[3] 寇福生，周鹏，高治军.高校重点学科建设若干问题的思考[J].中国建设教育，2009.3.

[4] 史健勇.基于东方管理理论的应用型大学竞争力研究[D].复旦大学，2012.12.

[5] 刘晓，周明星.应用型大学学科建设：内涵、内容与内功——以天津工程师范学院学科建设工作为例[J].荆门职业技术学院学报，2007.7.