经济欠发达地区高职院校学生干部培训机制构建

郑晓旋

【摘 要】随着高校的不断发展，学生规模的不断扩大，国家教育部对高等职业教育的加大了重视和支持，高职院校的发展呈现出蒸蒸日上的发展趋势。而在经济欠发达地区的高职院校，学生干部队伍建设和培养机制的完善成为了经济欠发达地区高职院校学生工作面临的重要问题。本文就此类高职院校的学生干部培训机制进行探索和构建。

【关键词】学生干部；培训；机制构建

经济欠发达地区高职院校的学生干部，既是学校教育管理的对象，也是教育管理的补充力量。学生干部的选拔之后，对学生干部进行任用的过程中，对学生干部进行培训，显得尤为重要。对学生干部的培训工作，是学生干部培养工作中的重要组成部分，是解决学生干部队伍现存问题和提高学生干部素质和能力的有效途径，也是建设高素质高能力学生干部队伍的重要环节。对此类高职院校学生干部培训机制的构建上，主要从培训的原则、培训的内容、培训的方式、培训的考核四个方面进行构建。

1 培训的原则

对学生干部的培训应有明确的目的、系统的培训计划、针对性强和分类培训。本文认为对汕尾职业技术学院学生干部的培训应遵从一下几个原则：

1）科学管理原则。学生干部的培训工作，特别是知识技能层次上的培训工作，应该遵循科学管理的原则，也就是有目的、有针对性地从学生干部工作中收集、归类、整理处学生干部工作中所面对的问题和情况，并制定出解决方案，让学生干部能逮着解决方案开展工作，这样才可以保证他们工作有的放矢、高质高效。

2）学以致用原则。学生干部培训工作应该有较好针对性和可行的实践性，从学生工作的实际情况和需要为出发点，与学生干部职位上的特点密切结合。学生干部培训的目的是为了提高学生干部的能力，以便更好地开展工作。这就要求培训工作做到根据学生干部的工作性质和岗位特点，进行相应的培训，做到学以致用，不断提高学生干部解决实际问题和有效开展工作的能力。

3）按需施教原则。学生干部的培训工作，一定要根据每个学生干部的具体岗位所要求的实际技能和实际工作需要，来决定培训的类别、方式、时间和内容以及制定出培训的具体计划和实施方案，另外，培训上的方式、方法也要根据学生干部的特点和学习能力来制定。（4）全员培训与分类培训相结合原则。全员培训是指从学生干部总体的要求和应具备的各种基础性的素质出发让所有的干部都有机会参加培训。分类培训则是针对不同的层级（如主席团、部长和干事）和不同的岗位（如编辑部、公关部等），做出与实际需要的技能和工作方法相符合的培训。只有全员培训和分类培训相结合才能使培训不会流于形式。

2 培训的内容

对学生干部的培训，在遵循一定的培训原则的基础上，其内容包括岗位职责、思想心理素质、工作方法、工作技能和工作的实务五个方面的内容。

1）岗位职责。学生干部的每个岗位是根据组织的需要设置，本身有着明确的职责。强化岗位职责，让每位学生干部清醒的认识到自己所在的岗位要做什么，起到什么功能，发挥什么作用。如学生会主席的职责：对学生会整个学年的工作和活动进行统筹，根据学院情况和部门发展需要对各部门的年度活动规划进行修改，并有最终决定权；作为沟通学生会和老师之间的桥梁，接受上级交代的任务并往下传达，并将活动的情况主动报告老师，增强双向互动；指导副主席和秘书长的工作，带领主席团对学生会各部门的工作职责进行定位，调动全体学生会成员的工作积极性，增强学生会的内部凝聚力等。

2）思想心理素质。学生干部是学生中的优秀分子，其坚定的思想政治方向和健康积极的心理素质，是学生干部能在工作中不断推动学生工作发展和在学生中起到先锋模范带头作用的重要保障。在这方面的内容培训中，结合马克思主义哲学原理和积极心理学的理论知识进行培训。

3）工作方法。学生干部要做好学生工作，不仅要由较高的思想心理素质，还要掌握一定的方法和技巧，才能切实提高工作效率，达到事半功倍的效果。工作方法是为达到一定工作目标所采取的手段和突进。在这方面的培训主要包括问题法和任务法的工作方法培训。问题法即让学生干部自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。其运用的目的是在于尽量地发挥学生干部的认识能力，发展他们对掌握工作技能的探讨和创造性。任务法则是将植物工作细分为一个个工作任务，然后分析在完成任务的过程中所需要的知识和技能的方法。它对学生干部高校工作和能力提高有重要意义。

4）工作技能。学生干部作为学生基层组织各项活动和工作的组织者和执行者，其工作技能直接影响到学生工作的效率。学生干部要想出色地完成各项任务，除了需要培养自身的领导力、掌握科学的工作方法外，还要不断地提高工作技能，如文书写作、动员组织、协调沟通等。

5）工作实务。学生干部要发挥好学生工作中的桥梁和纽带作用，积极为广大同学开展服务，必须深入了解基本的工作实务，熟练掌握各项实务工作的基本工作思路、工作方法，包括突发事件处理、学生活动策划组织以及事务咨询服务等内容。

3 培训的方式

在培训的方式上采取全员培训和分类培训相结合的原则，培训方式包括了一年一期的全员培训班、主席团培训班和主席团成员培训分管部门的成员的方式。

1）全员培训班。全员培训班的时间主要放在新一届团委（总支）学生会成立后的一个月时间里，共20学时，培训的实施者为团委、学生处、各系的分管学生工作副主任和辅导员，培训的内容主要作为一名学生干部应具有的普遍素质能力模型来确定，如思想意识、积极心理、有效沟通等内容。

2）主席团培训。主席团培训的时间主要放在全员培训之后或者期间同时进行，共20学时，培训的实施者为团委、学生处、各系的分管学生工作副主任和辅导员，培训的内容主要是领导力、决策力、执行力、积极心理和同理心理强化训练、工作方法、工作技巧、工作实务等内容。

3）主席团成员培训分管部门的成员。其时间主要放在主席团培训之后，由主席团成员对所分管的部门的部长和成员进行培训，培训的内容主要是从全员培训和主席团培训班所学的知识的整合，按需培训，在培训的同时强化了主席团成员对培训内容的认知和掌握。

在具体的培训过程中，其方式不能单独地采取课堂传授的方式，还应结合培训方案采取素质拓展式的亲身体验方式、角色扮演模式、分组讨论、分组完成任务、视频等方式相结合。这些方式的结合能有效地使学生干部摆脱日常的学习模式，对参加培训的积极性提高有很大的促进作用。

4 培训的考核

培训的考核一方面是检查受训学生干部在培训过程中学习的实际效果，另一方面也是对培训工作本身的检验。对培训的考核不能简单地像考核一门课程一样进行单一地笔试或小论文的方式，应在培训的过程中和培训之后的工作中具体的考核检验。当然也可以结合演讲比赛、征文比赛等方式进行阶段性的考核。将培训的考核融入学生干部一年的考核中，并重视阶段性的观察和指导。只有这样，才能一方面检查学生受训效果，另一方面检查培训方案的制定是否科学，培训的目的是否达到。

[责任编辑：侯天宇]