涉煤本科专业双语教学的可行性研究

乔元栋　鲁杰

【摘 要】随着经济全球化和我国煤炭市场的发展，国外大量的先进设备被引入我国的现代化矿井，设备的操作与维护需既懂专业又懂外语的双语人才。为了企业更好的发展，急需煤炭院校在相关专业开设双语课程。本文针对煤矿现场对人才的急需情况，结合作者在采矿专业学生中开展双语教学的经验，提出在涉煤专业开展双语教学的适用性和可行性，以及有效的教学方法、教学手段和调动学生学习积极性采取的措施，为培养复合型、应用性人才，推动煤炭类院校进行双语教学提出对策。

【关键词】经济全球化；双语教学；复合型；应用性

【Abstract】With developing of coal market in China and globe economy， the bilingual talent who could operate and maintain the facility and known English in developed mine in China with bringing numerous developed equipment from abroad will be needed. The university related coal need to offer bilingual courses for the greater developing of the mine enterprise. This paper proposing the applicability and feasibility of bilingual education in the mine major with many years experience of bilingual educate in university by the writer of this paper， and put forward countermeasures of educating the inter-disciplinary and applied talents.

【Key words】Globe economy； Bilingual education； Inter-disciplinary； Applied

0 引言

目前煤炭市场受国家宏观经济调控影响，行业整体疲软，直接影响涉煤专业毕业生就业，整体形势严峻。煤炭专业类院校应改变教学思路，更应与实际形式接轨，不断改进教学方法，把培养复合型和应用型人才当作重要的发展思路，以适应社会发展的需求。

1 涉煤专业开展双语教学的现状

1.1 双语教学的适用性与可行性

双语教学是在学科教学中使用英语作为媒介语进行的教学，其目标是培养双语人才；双语教学作为一种过渡手段，可以帮助学生逐步实现用英文进行专业知识学习和技术交流的目标，在更高的层次上掌握和应用英文[1]。对涉煤类本科生实行专业课程双语教学的可行性不仅取决于教师、教材的准备， 还取决于学生的素质、心理和思想的准备。师资、教材和教学方法这三个方面是双语教学成功的关键，但是学生作为学习的主体，其思想准备对双语教学的成功与否起着至关重要的作用。

从理论上讲，学生应具备良好的外语基础。他们经过了大学公共外语课程系统的学习，掌握了一定的基本知识，但大多数学生可能对双语学习尚未做好充分的思想准备。根据学院2011、2012级采矿工程专业各班《采矿学》开展双语教学的情况，学生从开始无法接受到后来喜欢学习双语课，这不仅需要教师根据学生的实际情况不断调整教学方法，更要求教师在授课时选择合适的教学手段。如在2011级采矿工程1班开始双语教学时，同学们开始对双语教学较为兴奋，因未曾接触，感觉很新鲜。笔者首先采用全英文教学方式，尽管讲的很有激情，但大部分学生由于英语基础薄弱并不能完全理解；且通过这种全英文教学方式，学生仅学会部分英语单词，而专业知识没能全部掌握。鉴于这种情况，笔者迅速调整为英汉相间的方式开展教学。在顾及到学生实际英语水平的同时根据学生实际情况，决定以中英文各50%的口语比例进行教学，并把非常重要的专业单词用英文写到黑板上，学生明显对专业知识的掌握有了较为明显的提高，整体教学效果明显改善。

1.2 双语教学的经验

综观笔者在双语教学中的成功经验，可概括为“三步走”的双语教学法。具体做法是：第一步为：部分重点章节双语教学，其它章节中文教学，对于特别难点的内容采用汉语板书结合讲授，但专业术语全部采用英文；第二步为：全部章节双语教学，60%的英文板书，40%的英语口授，要求学生完成一定量的英文版作业；第步为：全部章节双语教学，全英文板书，力求60%以上的英语口授，要求学生能用英语回答并解决问题。总的教学原则是绝不能片面地追求双语教学而影响了教学质量，更不能因为双语教学模式的使用而影响专业课程的学习效果。教学过程安排在学生能够很好理解专业知识的前提下，对较浅显的内容以及专业术语用外语进行讲授，而对于较深的专业理论知识，则可用中文详细讲解，切不可盲目追求外语使用量。

根据多年教学经验，学生良好的基础外语水平是提高双语教学效果的关键，而外语水平的提高主要依靠课后大量的阅读英文文章和使用外语交流得以实现。专业课程双语教学的目的是以掌握专业知识为主，以学习外语为辅，而有限的课时与学生整体外语水平始终存在着巨大的矛盾冲突，特别是我们这个层次的高校。因此，要想真正实施双语教学，就必须重新制定人才培养方案，调整专业课的教学，否则极难推行。

在实际教学过程中即便采用全中文授课，师生已感觉到这些课程的难度和课时的不足，加之双语教学要求在课堂上大量使用专业英语，而针对学生听力理解普遍滞后的状况，必须采用增加板书的方法来弥补，且板书还得十分细心，某些重点难点问题还需要重复讲解等，上述种种都严重地影响了授课的进度和质量；当然我们依然要完成既定的教学计划，如果以降低教学质量为代价而追求“双语”教学模式势必会造成本末倒置、得不偿失的不良后果。所以，推行双语教学应该根据涉煤专业学科的特点和学生的实际情况进行才能取得满意的教学效果。

2 开展双语教学调动学生学习积极性的措施

2.1 加强对学生进行双语教学的宣传，提高学生对双语教学的认识

为了提高学生对双语教学的认识，激发他们对双语教学的热情，笔者在第一节双语教学课就特别强调了双语教学的必要性和重要性，特别是针对那些对专业知识学习感兴趣、但不愿意采用双语学习方式的同学。在课程讲授过程中，笔者经常用身边的成功实例激发学生投入到双语教学中，努力提高自己的专业知识和外语水平。多名学生通过双语教学，进一步提高了自身的英文水平，并且成功考取了研究生。因此，学生一旦意识到英语的重要性，并对英语产生兴趣后，双语教学的课堂效果会越来越好。

2.2 改进教学态度与教学方法

一个教师的业务水平和外语素质，直接关系到双语教学能否获得最终成功的关键。对于教学态度，教师不仅要努力提高自身业务素质和外语水平，而且也要注意自身的工作热情、和先进教学手段的采用等；对于教学方法，笔者觉得在双语教学中，作为教师要努力做好以下几点： 一是，主动展示英语对自己教学、科研工作和其它方面的帮助和作用；二是，采用一些教学手段，例如使用实物原型、走进采掘实训基地现场模拟教学等形式、对关键专业术语用英文进行必要解释等。这样，用英文授课时，这些关键字词就容易被学生理解和接受。三是，教学过程中，教师要想法设法调动学生学习的积极性，达到师生心灵与情感的沟通，保持良好和谐合作的师生关系，不断激起学生旺盛的求知欲望。

总之，在教与学的双向信息交流中，不断激起学生愉悦的学习情绪，使学生不仅对专业知识而且对外语产生浓厚的学习兴趣，达到“乐不思蜀”的学习境界，进而提高双语教学效率的既定目标。

2.3 合理选择双语教学教材

原版英文教材的使用不仅可以保证学生学习到原汁原味的知识，包括准确适当的专业词汇、地道的表达专业内容，更可以领略西方的专业教学思路，真正让学生感受到自己所学知识能够与世界煤炭领域主流技术和思想接轨。尽管在现阶段，学生整体英文水平层次不高，尚不具备使用原版英文教材进行双语教学的条件，但我们可以根据自身的实际情况采用经过适当的编译、注释后的教材，使其与我校学生的水平相适应，在稍降低英文难度的基础上更好的掌握目前较为领先的专业知识，拓宽学生的眼界。

2.4 合理安排双语教学课程的时间

根据笔者这几年的教学经历，双语教学课程的安排需要考虑课程内容、开课学期和课程性质。综合考虑，最适合开设双语教学课程的阶段应是大学三年级全学年、四年级的前半学期，因为这个时间段同学们已学完大学英语的主干课程和专业英语，且大部分已通过了大学英语四级考试，选在这一时间阶段开设双语课程，不仅可使英语的学习继续进行，更加避免了通过四、六级的同学对英语学习的松懈，导致英语水平退步。且在这个时间段，相关的专业课也在学习当中，结合专业课程开展双语教学，更易为学生接受，效果更佳。

2.5 给学生自由选择课程的权利

由于个人的能动性对学习效果有很大影响，双语教学的授课对象应该是那些愿意进行双语学习的学生。所以，双语教学应该选择开设为选修课，并在学生进行选课前，加强对双语教学的宣传，让学生体会到双语教学的重要性和必要性，学生便能根据自身情况和喜好进行选择，这样不仅能发挥学生自身的能动性，而且学习效果会事半功倍。

2.6 将双语学习成绩作为学生成绩评价体系中的一项重要指标

同样一门专业课，与汉语学习的方式相比，用双语学习学生将花费更多的精力。为了鼓励学生上双语课的热情，其双语学习的成绩应受到重视。学校在制定相关双语教学课程大纲时，一方面应当给双语教学课程增加一些学时和学分，调动学生的积极性；另一方面在学生的总成绩中，可以将双语学习的成绩作为单列项加以强调，使之成为衡量毕业生综合素质的一项指标。

3 开展双语教学要加强对教师和学生的政策引导与激励

3.1 对教师要政策倾斜

由于在涉煤专业基础课中开展双语教学不仅给教师提出了更高的要求，教师在课堂上要求能使用流利的英语进行讲授，而且课下还需要进行英语课程的准备，较中文授课教师付出更多的劳动，所以学校要在工作量与业绩考核及聘任中给予政策倾斜，以调动教师的积极性与创造性，激励教师踏实工作，双语教学落到实处。

3.2 对学生要激励诱导

学生在选择双语课程后，由于学习难度增大，任务加重，不易得到较高的成绩。因此，学校应在课程难度评价和奖学金等评定中给予一定照顾，教师在课堂上也应勤加鼓励，并采用多种教学手段，如定期开展双语讨论，播放相关视频等教学方式，尽可能调动学生的主观能动性，从而使学生更加积极努力地进行双语课程的学习。

4 结束语

随着我国日益全球化和不断引进国外先进技术和设备，涉煤行业对于英语的要求也与日俱增。通过多年的教学实践证明，在涉煤专业开展双语教学是必要的和可行的。为了做好双语教学工作，作为教师要报以极大的热情，在提高自身双语水平的同时，并能激发、鼓励学生的学习热情。在教学中要不断改进教学方法，根据学生实际情况选编教材，并在教学实践中进行观察和分析，合理安排开设双语课程的学期，让学生自主选择上双语课，做到真正的因材施教。通过不断改革和创新，以适应经济全球化和为煤炭领域培养出复合型、应用型的人才。

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[责任编辑：侯天宇]