做好家长工作 有效促进家园合育

许颖

摘 要 家庭与幼儿园作为幼儿教育的主体，共同承担着教育幼儿的任务，二者缺一不可。然而当前家庭教育仍然存在一些问题，做好家长工作，是幼儿园取得发展的有力保障。一个园所，必须得到家长的支持，它的发展才是有生命力的，否则不会持久。所以，在幼儿园的日常工作中，我们应充分认识到家长工作的重要性，实现家园合育。现阶段有必要对家园合育的含义做系统的解释，阐述家园合育的重要性并提出相应的策略，为家园合育的顺利开展提供依据。

关键词 幼儿园 家长 合育

中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.073

Parents do the Work Well to Effectively Promote

Family-kindergarten Coeducation

XU Ying

（Chaoyang Teachers College， Chaoyang， Liaoning 122000）

Abstract The family and the kindergarten are two indispensible and collaborative entities for child education. However， current family education is not without problems. Therefore， for the sake of its good development， the kindergarten should keep a good relationship and well cooperate with the family. Only when it gains support from parents of the family can the kindergarten retains its vitality. The importance of the role played by parents of the family in family-kindergarten coeducation should be fully observed. This paper gives a systematic interpretation of family-kindergarten coeducation and proposes some corresponding strategies， hoping to provide some reference for further implementing family-kindergarten coeducation.

Key words kindergarten; patriarch; cooperative education

家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任教师，从幼儿一出生开始，他们就在家庭中接受着各种各样的教育，家庭作为幼儿教育过程中的一种特殊存在形式，也日渐受到人们的关注。所以说，对幼儿进行教育不仅是幼儿园的工作，也是家长的一项重要任务，幼儿园教育和家庭教育都在幼儿的成长过程中承担着重要的责任。幼儿园教育与家庭教育并不能割裂开来，而是要相互配合共同促进幼儿的健康发展。幼儿园作为专业的育儿机构，除了日常对幼儿的教育之外，还应该与家长积极沟通，不断地提高家长的教育能力。在新《纲要》中就这样指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”老师恰当的方式方法不仅能够处理好家长工作，而且有时候能够起到事半功倍的效果。积极地做好家长工作、家园合育，一定能为孩子的健康和谐发展筑起一架彩虹桥。

1 家园合育的含义

家园合育又可称“家园共育”，这个概念的明确提出是在20世纪90年代，即家庭和幼儿园共同合作完成孩子的教育工作，二者缺一不可。它的本质特点就体现在一个“合”字上，也就是说，对孩子的教育问题，并不是单一方面，二者要相互配合。这就要求我们要改变以往的认识，并不是单纯的育孩子、育教师、育家长。幼儿园要做好孩子的引领者，不仅要做好孩子的教育者，还要积极地与家长沟通，做好家长的指路人。家长的教养方式、情感表达、言行举止都会影响着孩子的发展。所以说，幼儿、家长、教师三者要协调统一起来。

综上所述，我们把家园合育解释为家长和幼儿园作为幼儿教育的主体，要相互配合、相互支持共同合作促进幼儿的身心和谐发展。

2家园合育的重要性

幼儿园是幼儿接受教育的重要场所，而家庭是幼儿更重要的成长环境，幼儿生活的大部分时间还是跟父母在一起，家庭教育有着启蒙性、持久性的特点。亲子关系是其他教育不能替代的，所以说在某些方面家庭教育甚至超过学校教育。家长与孩子朝夕相处，家长的言行举止会时刻影响着孩子的表现。有些家长疏于这方面的意识，有的家长缺少育儿的方法，有这样的一种说法5+2=0，就是说如果幼儿在家庭中与在幼儿园中接受的教育不一致，幼儿在幼儿园中的5天教育被周末2天的家庭教育所抹灭，最终作用在幼儿身上的教育体现为零，也就是说幼儿园的5天教育变成了无用功。所以，幼儿园要做好家长工作，采取一定的方式、手段，把家长队伍纳入到我们的教育中来，实现家园合育，共同促进幼儿的发展。

另外，做好家长工作，是幼儿园取得发展的有力保证。一个园所，必须得到家长的认同、支持，它的发展才是有生命力的，否则不会持久。所以，在幼儿园的日常工作中，我们应充分认识到家长工作的重要性，同时，还要正确合理地把握这之间的“度”，既要做好家长工作，又要联合家长共同促进幼儿的发展，让家长在参与中有所感悟，从而促进家庭教育的和谐发展。

3 多渠道开展工作，促进家园合育

3.1 增进认识，提高家长教育观念

家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，幼儿园必须要与家长结合起来共同促进幼儿的发展。工作的成效体现在教育观念上，只有提高认识、更新观念，才是一切教育的源头。现阶段的大部分家长还没有意识到这方面的作用，没有教育孩子的观念，甚至一些家长认为教育孩子就是幼儿园教师的任务，把孩子交到幼儿园里，教师要负全责，跟自己一点关系都没有，更不用提自己要教育孩子了。这种落后的思想对孩子造成了许多消极影响。比如，培养自理能力是小班幼儿的主要教育任务，而现如今，多数家庭都是独生子女，父母爱、隔辈疼，使得孩子没有一点自理能力，都变成了小王子小公主，教师好不容易在幼儿园里培养了一些孩子的自理能力，例如自己吃饭、穿衣、收拾玩具，可是到了家里，家长就包办了一切，喂孩子吃饭、帮孩子穿衣，严重影响了幼儿良好行为习惯的养成。这说明家长并没有意识到孩子在家庭中教育的重要性。所以，家长必须更新观念，加入到教育孩子的队伍中来，幼儿园教师可以通过召开家长会或日常生活中家长接送孩子的空余时间，帮助家长提高教育观念。

3.2 加强指导，传授家长科学的育儿知识

家庭和幼儿园，是幼儿生活和学习的两个最重要的环境，幼儿几乎所有的时间都是在这两个场合中，不是在幼儿园就是在家里。两个环境相辅相成共同对幼儿的发展施加影响。但是如果家长缺乏育儿经验，虽然知道应该在家里教育幼儿，有教育观念，也不能够达到相应的教育状态。例如，在生活中，我们随处就可以看到这样的现象，一个婆婆带领着孙子在玩耍，孩子自己玩的过程中一不小心头碰到了桌子的边上，孩子哭起来，这时，婆婆过来就会用手打桌子，嘴上说着“婆婆打它，都怪它不好，把我大孙子弄哭了，婆婆帮你打它了，不要哭了”。这个故事婆婆的做法是欠妥的，孩子自己不小心碰到了桌子边，而婆婆直接去责怪桌子，会使孩子在以后生活中一碰壁就会觉得是他人的错，不会从自己身上找原因，另外，婆婆打桌椅的行为也会使孩子的攻击性行为增加。其实婆婆是有对孩子进行教育的意识的，只不过是没有运用正确的方法。可见，不仅要有教育孩子的观念，懂得教育孩子的方法也是非常关键的。

3.3 注重沟通，与家长建立平等和谐的关系

家园合作首先要求合作的双方即教师和家长建立平等和谐的关系，两者之间是平等的，不能有一方的态度是居高临下使另一方感到有压力的。两者中教师的态度发挥着重要作用，教师应把自己与家长放在同一位置，都是儿童教育的主体，共同目标是促进儿童的发展。因此教师有责任唤起家长的主人翁意识，激发他们积极合作，参与家园活动。然而，有些时候，家长始终把教师看成一个权威者，老师说的话都对，老师做的事也都对，只要按照教师的吩咐去执行就可以了。老师也同样有种居高临下的态度，想当然地认为自己的想法是对的，不把家长的话放在心上，不太相信家长说的孩子不在园里的表现。从而造成双方在交流过程中会产生沟通不良的现象，这种地位的不平等性会造成教师一些武断的判断，进而会对幼儿产生不良的后果。因此老师要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，做到“诚心” 、“耐心”地听取家长的合理有益的建议，特别是要“倾听”家长讲述孩子在家里的言行，以此全面地了解孩子，而不是过于轻率地判断孩子在幼儿园的表现来评判。一个平等的关系，可以营造出和谐、宽松、愉快的交流环境，只有这样，家、园才能保持协调一致。

3.4 采取多种手段，推动家园互动

现阶段家园合育的方式有很多，比如我们常见的家长讲座、家长开放日、公告栏等，还有一个方式就是“家访”。在旧时的概念中，“家访”顾名思义就是到孩子所居住的地方进行访问，了解孩子所生活的家庭背景、家长的教育观念与教育方式等。但随着时代的发展，社会生活节奏发生变化、信息技术的频繁利用等，便我们的家访工作走到了“瓶颈”状态，这时，需要一些新的、与家访目标相适应的形式出现。于是，可以针对不同园所的入学模式（全托、半托、接送等），根据不同家长的需求、不同的阶段等采取不同的家访模式，如：家长来园面谈、电话家访、家园联系册、家庭访问等，会收到很好的效果。尤其是现在这个网络时代，通过网络技术建立起教师与家长沟通的桥梁，例如建构宝宝主页、开展论坛对话、建立QQ群空间等，通过网络，教师可以发表一些育儿知识，还可以与家长进行交谈，也使教师能够更全面地了解孩子。

参考文献

[1] 幼儿园教育指导纲要（试行）[M].南京：江苏教育出版社，2002（4）.

[2] 李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育.华东师范大学，2003.7.

[3] 家庭教育学.南方出版社，1998.6.

[4] 刘君.新世纪幼儿园教育.山西教育出版社.