儿童阅读之我见

邓鹏

摘要 教师通过激发儿童阅读的兴趣，指导、分享阅读的方法，让儿童通过自己的视角，形成个性化的阅读，进而培养儿童语言文字的运用能力、提高儿童的综合素养。

关键词 阅读 兴趣 方法 个性化

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0095-02

从全国的青年教师阅读教学赛课中，我们不难发现教师逐渐从“教课文”到“教阅读”，阅读成为儿童日常最普遍、最重要的学习方式。相比而言，阅读无论在时间、空间范围内还是在自主支配度上都占据较大的优势。阅读有助于儿童加深对于字词、文本的认知，开阔视野，逐步形成感悟世界的能力。

在当下的阅读指导中，主要存在几个问题：第一，儿童阅读的题材范围窄，考试考什么内容就读什么书，缺乏自主性和趣味性；第二，儿童重视读课文内容，课外阅读是囫囵吞枣地读，无法将课内阅读指导方法迁移到课外阅读，想怎么读就怎么读，缺乏适当的方法指导；第三，阅读评价单一，难于落实评价，大部分儿童难以形成自己的阅读习惯。我结合自己多年的教学经验认为，教师应该从以上三个方面关注儿童阅读的状态，从儿童的兴趣与需要出发，因势利导，帮助儿童形成个性化的阅读。

一、读书交流，激发阅读

只有在兴趣的引导下，学生才可能充分发挥自己的主动性去阅读，尽可能去汲取书中的知识，逐渐达到拓展视野、积累知识、陶冶情操的目的。

五年级上册的一本推荐阅读书目《草房子》引起同学们阅读的兴趣，许多孩子每天带来学校津津有味地看，连班上不太爱学习的小许也沉浸在书香中。我认为此时是调动孩子阅读兴趣的关键，何不举行一次读书交流会，让孩子们交流自己读这本书的看法。小许当然是我重点关注的人，他写了一份分享稿，大概只有200多字，他写的角度很独特，别人都写书中很勤奋，出现率高的孩子，但是他写的是边沿人物细马，虽然不爱学习，但是很努力去做事，也想得到大家的认可。细想小许是在找自己的影子，所以我特地表扬他。藉此机会，我把曹文轩爷爷的儿童小说和大家介绍一番，拓宽阅读的宽度，让他们真正爱上阅读。

二、方法导航，深度阅读

（一）朗读带路，理解文本

我在每天中午的阅读时间，让孩子们拿出阅读书籍，有时是孩子们自由、大声地朗读；有时利用多媒体出示书中的一幅插图，让学生猜猜书中会写些什么，孩子们在想象猜测中感受着阅读所带来的乐趣；有时以引读的方式带领孩子们共读一个故事，调动他们的情感，令孩子们回味无穷，于是，他们会顺着这份情感不由自主地跟着读起来。

（二）演绎故事，提升感悟

碰到一些故事性强的内容，师生还可以共同演绎书中的情节，如《三国演义》中空城计的故事，边演边体会其中的人物特点，使孩子们在不知不觉中积累了丰富的语言。还可以把有趣的故事根据现代的特点和个人的喜好进行改编，如把《晏子春秋》《世说新语》等故事进行改编并演绎，演中带着感悟，演中带着快乐，更是别有一番趣味。

（三）读写结合，学以致用

以前阅读时仅仅让学生写好看的感受，但慢慢地孩子缺乏对内容的思考，为解决这一问题，我让孩子们同读一本好书的时候，针对性地设计了一张学习书单，学习单中写下书里认识的好朋友，令人印象深刻的情节，读书时想到的疑惑，读书获得的最大感受，赞一赞作者写作的高超之处，让孩子能在阅读中产生自己的思考，接受心灵的洗礼。有时，我还会布置学生做如下读写结合的练习。

1.故事续编

为了培养孩子们的发散性思维和独立思考的积极性，有时我们在看完课外书后启发孩子求异、求新、求奇，允许孩子根据自己的经验，发挥想象，开阔思路，编出多种不同的故事结尾。

2.文段改编

阅读的内容中，作者为给读者丰富的想象空间，有时会省略一些句段，这时我们会把这简单的句段找出来，根据理解进行改编，既要符合当时的人物特点，又能呈现孩子的阅读收获。

3.主题新编

《小学语文教师》编辑陈金铭老师给班上的孩子带来了绘本阅读《活了100万次的猫》。这是一个使人欲要流泪的故事，讲述了一个爱与被爱的问题。以前，虎斑猫一直受着别人的爱，它却并不真正理解爱，直到自己死了100万次之后懂得了什么叫做爱，知道了爱别人的感受。教师尝试要求孩子们写自己生活中爱与被爱的故事，于是，孩子们拿起笔，和大作家一起来表达爱与被爱这个永恒的话题。

三、评价鼓励，个性阅读

（一）以本为例，自我评价

孩子在“精读”中，学会自主探索阅读中深层内涵，这是在不断思考、质疑中形成的。因此教师在阅读中采用各种教学方法，模拟当时的思考情景，尊重学生的个体差异，进而引导学生进行阅读的自我创造，形成属于学生的自我评价。

在《草房子》阅读交流会中，我们认识了文中的所有人物，包括不起眼的大人们，我在想孩子读了这本书应该学到了什么，感悟这个离我们远去的小学生活吗？应该还有更深的含义：用孩子的眼光去看世界，什么是美，什么是善，什么是忧伤，什么是勇气，人间真情无处不在。这是要引导孩子感悟的，现在他们正在读小学，两种生活环境的对比可以引起他们更多的思考，引发更深刻的感受，重新认识“秃鹤”和杜小康，发现他们的美、善、勇气。莫非他们只能让我们讨厌，让我们唾骂，结合书中的事例来说明，引导孩子从他们的生活点滴中寻找，对一个眼神，一个动作，一句话都能有独到的体会。

（二）画金字塔，记录足迹

我常常鼓励孩子多读书，记录自己读过的喜欢的书籍，设计一个有趣的金字塔，读一本自己喜欢的书画下一个脚印，日积月累，才能到达金字塔的顶峰而且金字塔的每一层都是不同类别的书籍，目的在于引导孩子多读书，读不同类型的书。

儿童的阅读应该从学生的兴趣出发，教师要善于进入儿童真实而完整的世界，触摸儿童阅读兴趣和阅读能力形成的脉搏，进一步引导儿童形成有童趣的、个性化的深度阅读，进而培养儿童语言文字的运用能力、提高儿童的综合素养。

（责任编辑 刘馨）