如何让历史课堂更加丰富多彩

吴会杰

摘要 历史，一门充满趣味的学科，却让许多学子望而生畏、大伤脑筋，这大都源自老师的教和学生的学不得法，没有激发学生对历史学科产生强烈的探知愿望。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”在教学中，我们采用恰当的方法，注重教学中的各个环节，就能激发学生对历史知识的渴求愿望，让历史课堂丰富多彩，富有吸引力，成为学生的最爱。

关键词 语言 插图 网络 记忆

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0081-02

历史，一门充满趣味的学科，却让许多学子望而生畏、大伤脑筋，这大都源自老师的教和学生的学不得法，没有激发学生对历史学科产生强烈的探知愿望。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”那么在教学中，我们如何才能激发学生对历史知识的渴求愿望，让历史课堂丰富多彩，富有吸引力，成为学生的最爱呢？下面就我的教学实践谈谈我的粗浅体会。

一、语言生动“创”氛围

历史教师良好的表达能力是吸引学生非常重要的因素。历史教师的语言应该力求达到语惊四座、引人如身临其境之境界。老师在教学时，应尽量让自己的教学语言浅显易懂，生动形象，深入浅出，让枯燥、复杂的历史知识变得鲜活起来，从而俘获学生的心，拉近他们与历史的距离，激发学生的学习兴趣。讲历史事件时，力求渲染气氛，讲得有声有色，把简单枯燥的文字变成生动具体的场面；讲历史人物时，则应突出人物鲜明而富有特色的个性，使人物形象栩栩如生、鲜明突出。在教学《第二次鸦片战争》中的火烧圆明园部分时，我为学生形象地描述了这样的场景：侵略者放火烧毁了圆明园，大火烧了三天三夜，浓烟滚滚，笼罩着整座北京城。这座凝聚着中国人民智慧和血汗的世界名园，顿时化成了一片焦土。在我声情并茂的描述之后，有的学生愤愤不平，有的学生遗憾叹息……在教学《抗日救亡运动》时，我把歌曲《我的家在松花江上》作为背景音乐，同时为学生生动形象地讲述：1931年9月18日深夜的中国东北，月近半圆，疏星点点，长空欲坠，高粱地黑沉沉一片。一个叫河本末守的日本中尉打破了这夜的宁静。当他亲自把骑兵用的小型炸药安装在南满铁路柳条湖段并点火时，轰的一声巨响，山河欲裂。从那天起，中国失去了东三省；从那天起，三千万东北同胞流离失所、家破人亡。国既不国，家何能存？从那天起，中华民族到了最危险的时候；从那天起，全国各界群众掀起了声势浩大的抗日救亡怒潮，四万万中国人同仇敌忾、共赴国难。听了这段背景音乐下的解说词，孩子们的眼前仿佛掠过一幕幕历史画面，好像回到了1931年的“九一八”，同时了解这段历史的愿望应运而生。在教学古代三大宗教产生的原因时，我则分别结合古印度种姓制、古罗马奴隶制、阿拉伯在公元6世纪时社会动荡不安的历史背景给予形象的分析，让学生在教师生动形象的语言中自然生成知识结构，从而避免了在教学中把本来时空跨度大、历史线索较复杂的知识讲解得深奥难懂，学生学习历史的兴趣也不会因此而下降。兴趣是最好的老师。有了兴趣，课堂教学的有效性就不言而喻了。

二、备课充分“巧”准备

充分的备课，可让老师清楚地把握本课时的重难点以及突破方法、活动方式、内容的时间分配比例；充分的备课，可让每一节历史课结构井然有序，容量大而高效；充足的准备，可让学生觉得历史课很特别，历史课堂丰富有趣。长此以往，在老师的带领下，学生的历史知识也会有一个质的飞跃。因此，教师备课充分，准备充足，课堂上就能游刃有余，松弛自如，才能引领学生在知识的海洋里扬帆而行，在历史的殿堂里轻松漫游。

三、插图、网络“活”历史

教师在讲课时，可以充分利用课本插图、地图、表格、人物画像，克服学生只记课本历史人名、地点、年代等单纯知识的心理障碍。使用网络资源制作精美的课件，剪辑历史相关的影片，增加教材的直观性、可读性、欣赏性，可活跃学生的思维，帮助学生加深教材的理解和记忆。在课堂导入中，我常常使用网络资源引君入瓮，利用生动的视频及影像资料激发学生的求知欲，同时也达到实施情感教育的目的。例如在《伟大的历史转折》一课中，我用歌曲《春天的故事》进行导入。一边让学生欣赏优美的旋律，一边讲述歌词中描绘的一位老人在中国的南海边画了一个圈，开始奏响了改革的序曲。在《“一国两制”与祖国统一》一课中，我用台湾著名诗人余光中的《乡愁》的朗读材料来导入，当我看见学生眼中饱含热泪时，就知道这一课的教学已经成功了一半。网络媒体资源为我们的历史课堂教学提供了一个快乐的教学平台，在这个平台上有各种丰富的视频、图片、文史资料，我们可以充分地加以利用，对历史教材进行鲜活化和再创造，让学生神游于“复活”的历史之中。这样，学生学习历史知识的兴趣会更为浓厚，求知欲会更加的强烈。

四、历史活动“享”乐趣

丰富多彩的历史活动能激发学生学习历史知识的激情，开阔历史视野。在课堂上可以开展历史知识竞猜、历史名词对对碰、讲述历史小故事、表演历史短剧等趣味游戏活动来活跃课堂气氛。教师充当活动的主持人，引领学生参与课堂教学游戏活动。如在教学评价历史人物拿破仑时，我把学生分成正反两方，让学生分别去收集资料，开展辩论会。课堂上辩论极为激烈，既加强了理解记忆，又激发了学生的学习热情。在教学“百家争鸣”时，我让学生分小组、分角色扮演不同派别，阐述观点，激烈争论，形成百家争鸣的景象，让孩子们回归历史场景，体验其中的乐趣。

五、轻松记忆“提”效率

由于学科特点，历史学科有大量的时间、地点、人物、事件以及意义等历史信息需要记忆。而这些信息集中在一起，学生更觉得容易混淆，枯燥难记。这时，需要老师教给一些既轻松又易行的记忆方法，引导、帮助学生记忆，如联想记忆法、编顺口溜记忆法、歌诀记忆法等等。如教学河姆渡人种植水稻，半坡人种植粟的历史知识时，可以采用联想记忆法引导学生记忆：河里种水稻，半坡上种树。“戊戌六君子”：谭嗣同、林旭、刘光第、杨锐、杨深秀、康广仁，可引导学生采用谐音、联想记忆法进行记忆：两只羊（杨锐、杨深秀）和一头牛（刘光第）在树林里（林旭）慷慨地（康广仁）谈话（谭嗣同）。在讲解历史农民起义的知识时，可引导学生编歌诀记忆：陈胜吴广揭竿起，刘邦项羽诛暴秦。绿林赤眉灭新莽，黄巾起义反东汉。隋炀帝，施暴政，群雄聚义在瓦岗。黄王起兵为百姓，冲天将军入长安。元末义军裹红巾，改朝换代朱元璋。李白成，进北京，崇祯吊死万岁山。洪杨率领太平军，攻占南京作天京。坚持反清十四年，中外敌人梦魂惊。这样不但可以减轻学生的记忆负担，而且可以让学生记得牢，记得准确，记得清晰。

六、鼓励为主“树”自信

课堂上，我多以表扬为主，一般不批评学生，努力创造出一种平等、和谐、民主的教学氛围。如当学生的回答正中下怀时，我会兴高采烈地赞许表扬：“说得真好，你简直太聪明了！”让学生体会到成功的喜悦。当学生的回答离正确答案很遥远时，我也不会一下子全部否定，尽量找出其答案中的闪光点加以称赞，如：“说得也有点道理，还有吗？”……和谐融洽的师生关系，使孩子们在一种愉悦、放松的状态下学习。这样，孩子们在课堂上敢于大胆地质疑，激烈地争论。他们个性化的思维、情趣、爱好、特点得以张扬，自我满足得到了实现。有很多以前被认为是“差生”的孩子，在别的课堂上不被重视，在历史课上却有出色的表现，他们的自尊心、自信心受到保护，像一颗不再害羞的幼苗迎着阳光茁壮成长。总之，在历史课堂上，我多以鼓励表扬为主，帮助学生树立学习历史的信心，激发其学习历史的兴趣。

古代诗人刘希夷曾写下这样的诗句：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”作为历史教师，我们送走了一批又一批的学生，又迎来了一双又一双渴求知识的眼睛。但在历史教学中，如果我们多注意探索新颖的教法，激发保护学生的兴趣，岁岁年年不同的学生身上也会体现出相同的对历史课堂的热爱。因此，让我们不断努力，做好教学的各个环节，让历史课堂真正成为学生的最爱。

（责任编辑 曾卉）