浅谈如何提高学生的听力能力

李艳

摘要 本文就在初中英语教学中如何提高学生的听力能力作了阐述，并从四个方面提出了自己的观点。

关键词 英语听力 学生 提高

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）08-0075-02

在英语的学习中，听、说、读、写四大技能，缺一不可。那么，为什么要把听的能力摆在首位呢？这是因为人们要想进行愉快的交流，首先就要听懂。所以，要想学好英语，首先必须从听开始。在这里，我以一个初中英语教师的身份，针对初中英语教学中存在的听力方面的问题，从以下四个方面进行尝试与说明。

一、听力目标

1.能根据听到的词句识别或指认图片或实物；

2.能听懂课堂上简短的指令并做出相应的反应；

3.能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等；

4.能在图片和动作的指示下听瞳简单的小故事并作出适当的反应。

二、认识教材，培养学生的听力技能

本套新教材在学习的过程中始终贯穿一条主线，那就是进一步加强了学生听说能力的培养，并在听说训练的基础上培养学生的读写能力，帮助学生达到听、说、读、写四项技能的均衡发展。

根据教材的单元编写结构，本套教材有三次听力输入，前两次是在SectionA中，第三次是在SectionB中出现，三次听力输入内容相互关联，层层递进，螺线拓展。第一次听力输入要求学生简单处理信息并进行模仿性的口语输出，第二次听力输出是对第一次听力内容的扩展，听后要求学生对信息进行多层次的处理，然后进行控制性的口语输出。第三次听力输入是对单元话题的进一步扩展，并融入新的词汇和结构，要求学生对信息进行多层次的处理，然后进行不同形式的口、笔头输出，尤其是在模仿性输出的基础上增加了创造性口语输出。第二次和第三次听力活动都体现了听力教程的过程性，也就是听前、听中、听后的设计方式。

三、为学生呈现丰富多彩的听力内容

1.教师可以从最简单的字母开始，把字母进行分类，再进行听力训练。例如：发音相似的：

1：B、P、D、T

2：H、A、J、K

3：U、Q、W、K

4：Y、I、A、K

长得相似的：

1：B、D、P、Q

2：U、V、M、N

3：d、b、p、q

4：1、j、i、y

当学生在简单而轻松的听力背景下取得满意的成绩后，教师就可以逐步提升听力难度，学生过了字母听力关后，就可以过单词关，再到短语，到句子。

2.当学生们对句子不再感到害怕时，教师就可以尝试着让学生听一听隋景对话，并且有针对性的分块进行。

3.当学生们已经适应情景对话以后，教师可以适当的选择播放一些简单而且经典的英文歌曲，英文播报的天气预报，体育新闻以及美国总统经典的演讲。这些听力材料的使用，不但促进了学生听力的提高，同时也丰富了学生的英语学习生活，提高了学生学习英语的兴趣与信心。

四、为学生呈现多样化的听力形式

1.听老师说。在课堂中，学生应该学会听老师说；同时，教师应该精心准备好每一堂课，尽量运用英语组织教学，可以从最简单的日常用语开始：Good！/Good boy！/Goodgirl！/Agoodjob！多重复，多鼓励，多表扬。这样，学生就会逐渐适应英语教学，从听不懂到听懂，从不自信到充满自信，并且坚信自己：我能，我行！

2.听同学说。这个环节，教师可以充分利用学习小组，组织小组活动，鼓励学生在课堂上说，可以及时引导学生在课后互相听说。这样，学生慢慢的就习惯了听别人说，同时，也乐于说给别人听。于是，听懂了别人，纠正了别人，也进步了自己。

3.听录音。这个环节，是英语课的必备环节。在教学中，教师除了组织学生听教材上规定的听力内容之外，相关的对话、短文也是很好的听力材料。教师可以根据学生层次和学生需要掌握的程度设计适当的听力任务，进而达到预计的听力目标。

4.听广播。教师可以鼓励学生根据自己的能力和喜好选择适当的广播节目，比如Music Radio就是一个很好的听力节目，让学生在享受音乐的同时，提升了自己的审美能力与听力能力。

5.组织English Comer。教师可以根据实际情况，鼓励学生组织并且参与班级English Comer，如果有条件的话，还可激励学生参与各种级别的English Comer。当学生尝试到与人，特别是与外国人交流的快乐后，肯定更乐于去听，去尝试。

在初中英语教学中，听力教学一直是我前行和挑战的目标，经过多年来不断地努力尝试与改进，我所教班级学生的英语成绩均有较大地提高，特别是英语听力成绩表现尤为突出。当然，任重而道远，学无止境，我唯有继续加油，才能有向更高峰攀登的勇气与力量！

（责任编辑 刘馨）