打造教研文化之三要义

曹周天

教学工作历来被视为学校教育的中心，教研活动是有效促进学校教学工作顺利开展的重要环节。长期以来，由于缺乏系统的理论指引与有效的管理监督，教研活动常常被简化为听课评课、研制教学计划、交流教学重难点、邀请专家做报告等内容。程式化的教研活动让教师总感到被外在于自身的负担裹挟着，找不到自发参与的热情与动力。鉴于此，笔者以为，开展好教研活动重在营造浓郁的教研氛围，以此调动师生参与的积极性，让教研成为校园一道亮丽的文化风景。

一、让教研成为教师的生活方式

从走上工作岗位那一刻起，教师就进入了一种教学研究状态。面对丰富的教学内容、多样的学生个体，如何将知识通过课堂教学恰当地传授给每一个学生，需要教师针对具体学科进行相应的教学研究。各年级、各学科组开展的教研活动为教师们分享教学心得、交流疑难困惑搭建了互动平台。但仅仅依靠每次集体教研活动，对教师个人来说是远远不够的。毕竟，集中的学习与研究只能解决教学的普遍共性问题，并不能切实有效地改进每一个教师的教学。让教研成为教师自觉的生活方式的核心意旨，就是要引导他们在教学中始终坚守神圣的研究责任与使命感。一方面，要把教学工作上升到研究问题的高度，用学科教学专家的眼光审视教学，把每一次备课与课堂教学都当作一次探究未知世界的旅程。另一方面，要提高教师的教研自信，增强研究的愉悦感与幸福感，让教学研究成为他们愿意去做的一件快乐的事情。当教师不再畏惧教研，而是把开展教学研究活动作为完善教学、促进反思的工作常态，主动、自发地进行研究，教研便作为一种文化自觉真正地融入每一个教师的生命之中。

二、构建师生教研共同体

学生的学习需求是教师在教学过程中尤其要关注的问题。然而，教研活动的主体一般都是各学科的任课教师，学生针对教师教学的实际诉求往往被忽略。构建师生教研共同体，就是要让学生更多地参与到教师的教研活动中，将师生间的对话与互动从课堂内拓展延伸到课堂外，让教师的教研与学生的探究学习相融合。在师生教研共同体中，教师一方面要潜心钻研所教学科的内容与教法，有选择地利用学科教研组集体备课的优秀成果，不断丰富自己的教学实践能力；另一方面也要鼓励学生参与其中，倾听他们的学习体验，了解他们对哪些知识的理解还不够深入，发现共同问题，积极寻找解决的方案，并及时反馈学生的学习诉求。课改以来，我们一直倡导探究式学习，其目的也是要提高学生主动参与、积极思考的能力。教研共同体的建立为学生的探究学习活动开辟了新领域，他们不仅能改变自己的学习方式，更能为教师的教学出谋划策。这些来自与教师关系最紧密的学生群体的意见，是进一步改进与完善教学的智慧库。师生之间存在疑惑的问题契合点，将成为课堂教学需要重点攻克的堡垒。因此，学校要努力发挥好师生教研共同体作为信息交流平台的重要作用。

三、在多元汇集中彰显教学个性

教师的教学活动既是集体教研智慧的结晶，又蕴含着每一个教师独到的见解。这就需要教师能合理、辩证地对待集众家之所长的教研成果，在多元汇集中彰显自己的教学个性。在教研活动中每一个教师应该充分表达自己的教学思想，与同事、学生交流在教学中遇到的疑难问题，最终达成一定的教学共识。同时，教师在汲取集体教研成果时又存在着一个与自身教学价值取向相磨合的过程。其实，集体教研活动的关注重点是对具体学科的教学目标、进度、深度及考核标准与规范做宏观的统筹安排，并不是对教学细节的硬性限制，每节课究竟如何操作，需要综合具体的教学实际。每一个教师都有各自偏好的知识领域与擅长的教学风格，在教学过程中应该尽量发挥自身的独特优势，结合所教班级学生的知识基础、接受水平与思维能力，在准确传达统一教学要求的基础上充分展现自己独特的教学魅力。此外，对集体教研中一些优秀教师的教学模式也要采取扬弃的态度，可以借鉴，切不可生搬硬套。集体教研的智慧要与教师个人教学风格有机融合，才能产生理想的效果，发挥每一个教师的长处，在成果共享、倡导多元的价值取向中彰显个人独特的教学思想。

着力打造学校教研文化是当前学校教学工作的一项重点工程。众多别具特色、个性鲜明的教育教学思想各领风骚又相互融合，共同为教师开展教学活动提供源源不断的智慧泉源。学校应引导师生积极参与教学研究，让富于生机与活力的教研活动成为师生交往的纽带与伴随教师成长、学生发展的良师益友。（作者单位：北京师范大学教育学部）

本栏责任编辑 徐纯军

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