高效的主题辐射式教学

王丽萍

我于2014年9月参加了“语文主题学习”实验。“语文主题学习”强调的是学生的自主学习和海量阅读，教师简单地教，学生轻松地学。五年级的语文教学，我尝试着构建具有可操作性的教学模式。

为加快课本学习步伐，加大课堂容量，节约出更多的时间，为同学们的课内阅读铺平道路，我要简化我的课堂教学。这学期，我的上课模式是“主题式辐射教学”，即以人教版教材为中心，辅之以“语文主题学习”丛书教材。教学不再是一篇篇地教，而是整合整个单元教材内容，整体把握，整体设计，找到这个单元的主题，找到这个单元我们要训练学生的某个语言训练点和技能训练点，以点带面，最终形成“课本主导，双线并行”的语文阅读教学法。从课时的安排上来讲，由原来一个单元教学的13个课时，减少为现在的6个课时。

经过一段时间的摸索，已经逐步形成了“整体预习、全面感知课”“精读课例、学法指导课”“整合阅读、开阔视野课”“读书汇报、交流感悟课”“主题习作、有序训练课”这五种课型。分节实施，循序渐进，这样就可以节约出大量课堂时间，用于课内超量、海量阅读。

下面笔者以人教版小学语文五年级上册第七单元的学习为例，对主题式辐射教学具体做法进行简单的解读。

这个单元的单元导读是这样写的：“阅读本组课文，我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情；还要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。”为此，我把“激发学生的爱国情感”定为情感目标和语言训练点，把学习收集资料的方法作为技能训练点，来培养学生的基本技能。

在教这个单元时，第一课时是整体预习课，通过这个课时的学习，学生对整个单元的重点词语过关，重点段落朗读过关，课文层次、主要内容理解到位，最后能提出在学习过程中还存在的困惑。

第二课时是精读课例，学法指导。我以这单元第一课《圆明园的毁灭》为例，作为精品课例来讲，主要是指导学生以从文中找句子、找关键词的方法来品读感悟文章，从而激发学生的爱国热情。

第三课时用于整合阅读，开阔视野。我首先是以课本《狼牙山五壮士》带“语文主题学习”丛书《八百壮士守四行》进行整合阅读。这节课我只提了一个重点问题：壮士们的“壮”表现在哪里？学生围绕重点问题展开学习思考。同学们带着这个问题在教师指导下小组合作完成，教师适时点拨。第二篇课文则完全由学生用第一篇学到的方法自主完成。这个课时的整合模式是“1+1”教学模式。接下去，我们是“1+X”模式或群文阅读，逐步加大难度，这时教师可根据本班学生实际情况自行安排。

最后是读书汇报、交流感悟主题习作课。主题习作，我们可以与教材同步，主题练笔。比如，通过这个单元的主题学习，学生心中一定有许多话想说，一定有许多感受想表达，我们就可确定这次习作主题为“勿忘国耻，爱我中华”或“我的中国心”，让学生围绕主题写作。

从具体的每堂课上来讲，我遵循的是“三讲、三不讲”原则，即学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，教师讲了学生也不会的不讲；集中力量讲学习过程中易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的知识点，讲学生解决不了的问题。删除无效环节，减少无效劳动，课文教学直奔中心、重点。

“主题辐射式教学”使我的课堂实现了质的突破，教学时间得到充分利用的同时教学效率也大幅度提高，学生由被动学习变为会学、乐学，较好地实现了快乐阅读、海量阅读。

“语文主题学习”课改之路，我们只是迈出了第一步，它已使我们豁然开朗，感受到了“柳暗花明又一村”的另一番“景色”。虽然它任重而道远，但只要我们相信“为者常成，行者常至”，我们的“语文主题学习”定会走得更远！（作者单位：江西省永丰县八江小学）