谈多媒体课件在高中政治课堂中的应用

李文

【摘 要】运用多媒体课件进行高中政治课堂辅助教学能将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来，使教学变得直观、生动。有效地利用多媒体这一现代化的教学手段，能够营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解、动手与动脑有机地结合起来，不仅能提高高中政治课堂教学效果，提高教育教学质量，而且能够培养学生求异的思维品质，发展学生智力，提高学生的创新的解决问题的能力。

【关键词】多媒体；政治课

多媒体课件突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。运用多媒体课件进行高中政治课堂辅助教学能将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来，使教学变得直观、生动，因此优秀的多媒体课件具有知识密度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学习兴趣。我认为一线教师只要勤于耕耘，不断探索，在充分发挥传统教育优势的同时，能够有效地利用多媒体这一现代化的教学手段，力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，不仅能提高高中政治课堂教学效果，提高教育教学质量，而且能够培养学生求异的思维品质，发展学生智力，提高学生的创新的解决问题的能力。

一、利用多媒体课件激发学生学习兴趣

随着现代化教学手段的运用，多媒体辅助教学手段以全新的面貌、非凡的气势走进课堂，这种教学方法容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程。高中政治课由于理论性较强，在文化多样化的今天，人们可通过多种渠道了解政治知识，因此，从总体上看学生对政治课的学习兴趣不高。基于思想政治理论课中基本理论多的事实，如果我们合理利用多媒体，把抽象和深奥的东西具体化，就可以缩短学生掌握知识的过程。如在讲解主要矛盾时，学生对“解决问题的关键在于抓住事物的主要矛盾”理解得不够透彻，教师可利用计算机设计一组动画：一个壮汉用力地拉住牛的尾巴，牛丝毫不动；而一个小孩用一条绳子拴住牛的鼻子一拉，牛就跟着走。惟妙惟肖的画面和妙趣横生的动画效果不仅活跃了课堂气氛，使学生学习的兴趣大增，而且还使他们在欢愉的气氛中掌握了知识。这样，让学生在理解“牵牛要牵鼻子”、“擒贼先擒王”的哲学寓意基础上，进一步明确了在诸多矛盾中一定要抓住主要矛盾的现实意义。

在讲到学生较难掌握的知识点时，经常注重学生“视”、“听”结合，加强学生的自主能动性，使得整个教学过程生动活泼，轻松愉快。教师在讲授新知识时，若能运用多媒体技术渗透其中，借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的现代化教学工具向学生展示图、文、声、像相结合的课件，就能使抽象、枯燥的知识原理变得通俗易懂、形象具体，便于学生对知识内容的理解和掌握，从而达到事半功倍的效果，激发学生的学习兴趣。

二、利用多媒体课件创设学习情境

教学时，利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的学习氛围，把学习的自主权真正交给学生，能打破常规思维束缚。例如，在解决了执行环节，政府要依法行政之后。我利用多媒体，设置了这样一个情景：富阳市是浙江省杭州市下辖的一个县级市，小小一县城，人口十来万，东西南北中，竟然有九个收费站。然后旁边附上富阳市的地图，显示九个收费站的方位。有网友调侃：“大桥收费站，最让人郁闷啊，当年造桥的时候还捐款了，经过若干年的找寻，终于找到了。下次过大桥收费站时要狠狠地出示一下俺当年的大桥捐款收据了。若不认帐，俺要雇人敲下N块砖（算术好的同志帮忙算一下，1990年的20块钱相当于现在的多少块砖？）走人。”然后提出这样两个问题：第一、过路过桥费征收与否及数额多少的决策，会产生什么样的影响？第二、政府在进行这方面的决策时，应该怎么做？学生分组探究，而且明确告诉学生，后一个问题，是开放式的，只要言之有理有据，都行。没想到学生的潜能这样大，而且颇具创新思维。有学生这样说：“我认为政府在决策时，要听取老百姓的意见和想法”；有学生说：“政府要开展阳光工程”；有学生说：“政府官员不能当三拍干部”，他的发言引起其他同学的好奇心，什么是三拍干部呀？没想到他侃侃而谈：就是拍脑袋决策、拍胸脯保证、拍屁股走人。等他话音落地，一阵热烈的掌声响起，是佩服，也是赞赏。有学生说：“要建立重大决策，终身责任追究机制和倒查机制”。这样的探究，学生深刻认识到：政府要依法科学民主决策，枯燥的知识点就这样通俗易懂的解决了。

三、利用多媒体教学拓宽学生视野

当代年青人生活在信息爆炸的社会，而我国又是个幅员辽阔、人口众多、经济发展很不均衡的国家。随着新课程改革，各地教材呈现出多样性的特点。因此，教师们要根据本地区、本民族的学生情况，结合形势，对政治教材的一些观点、理论适当地进行补充，利用多媒体教学手段，能够博采外地教材之长，让学生在课本之外能够学到更多更新的知识。如在学习《中华文化博大精深》的内容时，教师在讲授中华文化独树一帜独领风骚时，可以把中国古代优秀的文学、艺术，先进的科学技术用多媒体展示给学生，让学生更多地了解中华文化的博大精深，又如在讲授一方水土，一方文化时，同样可用多媒体展示各个不同地区各具特色的地域文化，让学生领略祖国优秀文化传统，从而有利于开拓学生的视野，加深学生对知识的认识和理解。例如，在讲授《国家宏观调控》这一热点专题的教学中，笔者选放了中国人民银行连续6次提高银行等金融机构存贷款准备金率的材料，又辅以相关的辅助说明。学生通过对这些材料的分析、理解，更深入地体会了国家宏观调控的必要性、宏观调控的手段等基本知识，很好地把课本知识与当前实际联系起来。

四、利用多媒体课件培养了学生创新的思维品质

学生的创造思想是学生对未知的渴望程度，教育从某种意义上来说就是启发学生的创造性思维。运用多媒体教学，可以提供激发学生创造性思维的感性材料，打破学科限制，给受教育者以直观、鲜活、生动的感知，能够在短时间内刺激学生的感官，调动学生积极参与的热情，不断获得动态信息，从而加深学生对客观事物的认知，形成鲜明的思维认识，能够使其在头脑中留下清晰而鲜明的概念、判断和推理，从而能够顺利地完成从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。

在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。在教学政府依法行政时，我利用视频引出课题：政府的权力依法行使之后，继续播放视频：一辆大货车在由内蒙驶往河北时，停在路边修车时，却遭遇路政人员前来罚款，而且一罚就是六百元，并且没有开任何收据。然后提出一下四个问题让学生分组探究。第一、短片中这些执法人员的做法对吗？为什么？第二、怎样才能做到依法行政？第三、执法人员胡乱执法，有什么危害？第四、怎样才能有效遏制胡乱执法行为？学生天性好奇，有正义感，看到堵车时连5块钱矿泉水都舍不得买的司机，却要动辄交一百以上的罚款，都特别气愤。学生的积极性被充分调动起来，发言也很踊跃，整个课堂气氛是活而不乱，紧张有序，这样的场景，是平时传统的政治课堂很难见到的。然后我在分组讨论时，会告诉学生，每个小组如果表现好的话，如讨论全员参与、代表发言声音洪亮、思维清晰，就可以获得好的分数，然后累积起来，就是组内成员的平时成绩。学生都有很强的集体荣誉感，所以参与热情就高，发言很积极，也很有新意。