浅谈高中语文阅读教学创新方法

李杰

阅读教学在高中语文教学体系中占有重要的地位，它占用的课时最多，耗费的精力最大，而且其效果如何将直接关系到整个高中语文教学的质量。衡量阅读教学质量的一个重要标尺就是学生的阅读能力，因而我国的语文教育界都非常强调阅读能力的培养。笔者根据多年的中学语文阅读教学经验，认为要切实提高教学质量，必须要更新教育观念，大胆创新阅读教学方法。

一、彻底摒弃“灌入式”教学方法，重视培养中学生自能读书的良好读书习惯

许多高中语文教师讲读课文以“讲”代“读”，以“听”代“读”的现象比较严重。长此下去，学生在对课文的阅读分析中形成了一种对教师依赖的习惯，教师带着他们阅读，便一讲就懂；可是如果拿一篇文章给学生自己阅读，他们便不知道怎么去读。对此，人们往往归因于学生阅读能力太差，所以尽量加大阅读训练量。殊不知，这是因为学生没有形成良好的阅读习惯，阅读能力也是难以提高的。

在语文教学中通过有目的、有计划、有步骤地反复训练让学生形成良好的稳固的语文学习习惯是语文功能发展和语文能力提高的必要条件之一，对形成正确的思维方式和养成良好的思维品质有着重要作用。因此作为语文基本能力之一的阅读能力的提高离不开良好的读书习惯，主要是自能读书的习惯。许多教师却忽视读书习惯的培养来训练阅读能力，这就束缚了学生阅读能力的大幅度的提高。因此，我们应彻底摒弃“灌入式”陈旧的教学方法，重视培养中学生自能读书的良好读书习惯。

（1）培养学生良好读书习惯的意义。人的良好的行为习惯是人的良好素质的有机组成部分，自能读书的良好习惯是现代人的基本素质之一，培养这种习惯是素质教育对语文教学提出的基本要求。在阅读教学中应该改变学生消极被动的接受接受灌输的现状，让学生在接受的指导下自求理解，自己品悟，这才能谈得上养成自能读书的习惯。

（2）建立阅读教学常规，规范学生阅读行为。建立阅读教学常规就是要制约学生的阅读行为，是正确的阅读行为得到重复练习，得到强化，趋于稳定，也就是人们常说的“习惯成自然”。良好习惯的形成并非一朝一夕所能做到的，因而教师应长期坚持这些教学常规，严格要求学生坚持不懈的实践。

二、充分调动学生的主观能动性，抓好“整体—部分—整体”的教学

这里说的“整体”是一篇完整的文意，“部分”是指构成一篇文章的词、句、段。从文章的结构来看，文章的词、句、段是服务于整篇文章的需要而从属于文章的；从阅读的目的来看，人们是为了理解整篇文章的需要而去理解词、句、段的。教师在教学一篇文章是必须按照唯物辩证法中关于整体与部分统一的原理，正确处理整体与部分之间的关系，指导学生读懂课文。学生在阅读课文时往往首先想知道文章写了什么，而不是想知道文章可分为几部分。这跟学生的好奇心与求知欲有关。

因此，我们应充分调动学生学习的主观能动性，把学生对于课文的整体感知作为一个教学环节参与到阅读教学之中，抓好“整体—部分—整体”的教学。抓好了“整体—部分—整体”的教学，无疑对优化学生的思维结构，发展学生的思维能力和阅读能力有不可低估的作用。

首先，要通过粗读课文了解作者的写作思路。只有把作者的写作思路弄清楚了，才能更好的理解文章内容。学生整体感知课文也要从作者的思路入手，弄清作者运用了哪些主要材料，初步了解作者有些什么表达意图。

第二，要通过阅读课文初步感受作者的思想感情。每篇文章都可以说是作者情感的结晶，无论它是以抒情为主，还是以写景或叙事为主，多或多或少地渗透着作者的情感因素，具有一定程度的感染力量。指导学生在阅读课文中感受到文章洋溢的爱国主义感情，教学就能取得事半功倍的效果。

最后，要通过读课文了解文章的框架。框架式文章思想内容结构的外在表现形式，把握住文章的框架就可以说是从整体上把握住了文章的基本面貌。

三、优化语文阅读教学结构

教师必须清醒地认清启发式这种教学指导思想，精心设计一两个能带动整篇课文阅读的中心提问，以强化学生深入思考，深入的领会课文的特点、重点和难点，从而优化语文阅读教学结构。

阅读理解一篇课文的过程其实就是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程。一篇课文可提的问题是很多的，即使是一篇短文，除思想内容外，仅就语文基础知识而言就有“字、词、句、段、篇、语、修、逻、文”等方面的问题，这些问题使一篇课文成了一个矛盾统一体。我们只有抓住主要矛盾才能突破课文，其他的次要矛盾也才会迎刃而解。以课文的主要矛盾为切入口设计一两个中心问题，往往能带动整篇课文的阅读理解。

要真正设置好一两个中心提问必须兼顾教学对象和教学材料两者的特点，因人而异，因材施教。一方面，要了解学生的学习水平和学习现状，以及他们的思维水平，他们思考和分析所能达到的最大极限。这样提问才能做到有的放矢，收到实效。另一方面，要善于在教材中发现和提炼问题，注意抓住课文中的题眼、中心句和关键句，特别是要注意所教课文与一般课文写作常规的不同之处或所教课文的看似自相矛盾的现象，以作为突破口把握作者的立意构思和写作技巧。