语文课堂教学实效性之小说教学

郭倩

小说教学是语文教学的重头戏，初一至初三年级，随着学生理解能力的提高，阅历的加深，小说占的比例逐步加大。初一年级以散文为主，初二年级散文、诗歌、古文并重，初三年级古文、小说为主。小说教学的难度表现在篇幅长，教材不易驾驭，多元性主题，反映问题深刻，写作技巧全面，浅分析学生理解不透彻；深入分析太耽误时间。往往一节课下来仅仅完成了作者简介，生字词、课文朗读教学，有时生字词在课堂上写写练练，课文都读不完下课铃就响了。怎么抓紧时间就是感觉仓促，如何高效完成教学任务，是实施语文课堂教学的有效性是一个难题，我认为要提高小说教学的课堂有效性，可以从下面几方面进行。

一、设计好教学目标

一节课，要交给学生什么备课时要放到首位思考，上课要有明确的教学目标，一节课要达到什么目的，敎者心中要很明了。不能授课刚开始十分钟，目标教学的痕迹还很明显，十五分钟过后就开始我行我素，想到哪讲到哪，下课铃响才发现教学任务偏离了轨道，课后反思这节课干了什么，好像按照目标完成了，又好像为完成，有种汗未出来的感受。教学过程中该深入挖掘的地方浅尝辄止，不该花费过多时间的地方有侃侃而谈。整个授课过程条理不清晰，关键的问题还是目标设计的不科学。

如何设计好小说的教学目标，是直接办法就是解读文本。讲授小说备课任务重，第一步将文本仔仔细细的读几遍，了解内容大略琢磨文本主题。第二步将文本内容逐字逐句研读，勾画出生字词、多音字、形似字、容易出错的字和容易读错的字，要解释的词语，勾画出重要语句。第三步分析人物形象，分别从肖像描写、行动描写，语言描写、心理描写、细节描写、侧面描写，人物的前后对比描写入手，仔细揣摩，深入体会，反反复复，来来回回，从表面的文字到深层的思想，将静止的文字读得动起来，思想上与作者沟通，读出文章的深邃，读出独到的一面。千万不能文本未吃透就去看参考书，让参考书左右你的思想，将思维束缚，一味的盲从编者的见解，甚至有时形成误导，与作者的真正意图背道而驰。深入挖掘文本，备课时设计教学目标就会准确、简要、务实不至于多而虚。

二、分析人物形象要有个人理解

小说教学不能完全依赖教学参考书，个人要有阅读和写作的能力。让学生赏析文本中的人物，自己也要动笔写写。比如授《项链》时，要求学生利用课堂时间完成《我眼中的玛蒂多德》一文习作，我个人也完成了一篇。此文下面就是我的随笔。

玛蒂尔德.路瓦栽夫人是莫泊桑笔下短篇小说《项链》中的主人公，为小资产阶级妇人他的形象向来被人们争议，有褒、有贬、也有人各持一半，在我眼中玛蒂尔德值得赞赏，更让人尊重。她的美貌文中不只处提及，众所周知，对于他蜕变之后的内在美更值得肯定。

路瓦栽妇人出身在不富裕的家庭，出身寒微虽然美丽动人拥有良好的资质、温柔的性格聪慧的头脑但因法国十九世纪拜金主义思潮统治着人们的思想，家境贫寒的她也只能嫁给门当户对的小职员，过着虽不富裕但也能勉强休闲度日的生活。他作为年轻的少妇有自己的梦想，总想有一天能过上富裕的生活，进入到上流社会能够打扮的珠光宝气，高雅迷人，对于年轻貌美的女性这点是完全可以理解的。她想展示她的美貌，他需要平台，而恰恰就有这样一个天赐良机，他怎肯错过，她又有很强的自尊心，要么不去，要去就得成功。只有年轻人才有不服输的劲头，为了梦寐以求的晚会，花四百法郎相当与丈夫一月工资来做衣服，又不惜奔波向朋友借首饰，期待自己的美貌被更多的人欣赏。那天晚上她的确光彩照人，惊艳的容貌，较好的身段，奢华的服饰，耀眼的配饰，高雅的气质，迷人的微笑，优雅的舞姿，谁不会将目光投射到她身上呢？拥有那样的夜晚她无怨无悔，她用美貌压倒了那些平时里飞扬跋扈的贵妇人，她只想证明自己。正如所谓“给我一个杠杆，我将撬起整个地球”

可当项链丢失，她毅然决定赔项链。对于她来说是一个天文数字，整整差一万八千法郎，她八方举债，将自己的后半生押在债务上。辞退女仆，租小房子，任凭纤细的双手磨成胡萝卜，任凭别人的白眼、嘲弄、任凭容颜苍老，内心深处只有一个信念支持，尽快还清债务，在人格上和所有人平等。他虽然花了十年的青春，但赢得了尊重，保全了尊严，她的诚实、守信、，敢于面对不可想象的苦难生活深深让人油然而生敬意，她靠自己的双手，靠夫妻相濡以沫的支持，靠精明的头脑，靠坚强的意志，活下去，从容活下去，成为许多失败者继续坚持的榜样。在她的身上又看到了生活强者的气节。“生活欺骗了她，她比谁都镇定，他最终赢得了他人生的成功。”

玛蒂尔德这个形象在十九世纪可能是个批判兼同情的形象，但在今天看来，她身上所闪耀的光辉是人性的真、善、美。

教学水平的提高并非一朝一夕的事，教师要潜下心来，钻研文本，力求有个人之言，只有自己琢磨出来的，授课时才会发挥自如，得心应手才会感染学生、打动学生，让他们跟你一起融入课堂，学生一节课下来才会学有所得，课堂教学才有时效性。