如何更好地开展高中历史课堂教学

曾峰斌

如何让高中历史课堂更有效，如何让学生的历史成绩更好，如何让历史课堂更吸引学生，就需要广大高中历史老师在研究教材和学生的基础上对教学方法和教学模式及教学理念进行创新和改善，不光要深入研究学生的性格特征以及学习状况，还要对学生的学习需求做到一定的理解和分析，改变思路，多种方式结合，从而进一步提高高中历史教学的课堂效率。结合笔者多年的教学经验，我认为要优化高中历史课堂教学，使其更有效率，更有效果。就应该从以下三方面入手进行分析。

一、要更好的开展高中历史课堂教学，就必须找到问题

教学要“有的放矢”，要解决问题，就先要找到问题。教师摸清现阶段普通高中历史教学中有什么问题。

1.重视度不够

从教学中可以发现，，长期以来学生对历史学科的重视度不够，历史学科一直被认为是“副科”，家长学生都不放在心上，导致学习时间保证不了，特别是一些学生认为历史课就是记记背背，没有什么技术含量，只要努力记就一定能学好，所以课余时间学生基本上不学历史，把时间用在学习“主科”上。正所谓态度决定一切，对历史学科的不重视直接影响到了教学效果。

通过多年对高考的关注，我们很清楚地认识到了历史学科的重要性。

2.认为“死记硬背”就行了

从高考中历史出题的角度来看，并非学生简单背背就可以得高分，学生需要有分析问题、分析材料的能力。做题方法的积累、答题能力的提高不是一朝一夕的事，如果学生只是在快考试时进行突击性背诵，那是很难取得一个理想的成绩的。很多同学在历史考试后抱怨背书没有什么用，直接靠背诵就能拿分的题少之又少。这类问题的出现，原因无非就是学生们做题太少，不注意历史学习是总结思考，从而不会学以致用，不会分析问题，找不到答题的入口。历史学习中确实需要记忆一些知识，涉及到很多的年代、事件、人物、地点等纷繁复杂琐碎的知识点，记忆起来容易混淆，导致很多学生有畏难情绪。为了取得一个理想的成绩，不少学生便对考试知识点死记硬背，成为背诵教材和应对考试的机器，历史课在他们眼里也成了枯燥乏味的记忆课。而在背过之后，考试依旧不能取得优异的成绩，打消了学生们的积极性，以致学生对历史课提不起兴趣，课堂气氛沉闷，学习效率不高。

二、要更好的开展高中历史课堂教学，就必须找到出现问题的原因

在开教研组会或办公室中交流时，时常会听到同事们说：“现在的学生真是难教，对历史一点都‘不感冒！”“连苏轼是哪个朝代的都不知道”“学生的历史考得真是很糟糕。”分析题根本找不到切入点等等。在我私下和学生的交流中，慢慢的我发现了其实很多学生特别是男生对与社会有关的知识其实是很感兴趣的，只是他们不喜欢教条式的、枯燥乏味的历史课。所以，做为高中历史教师，如何让历史课堂不教条，不枯燥，变的有意思，变的很有趣，变的很愉快。那么这样的课堂一定是高效的，能出成绩的。

要更好的开展高中历史课堂教学，就必须改变、革新。

1.要改变传统的备课方式

有许多教师认为，备课只是简简单单地去应付学校的各项教学检查，对于教学没有什么太大的作用。部分教师上课只是基于自己的教学经验进行授课而忽略了学生的实际情况，不能做到因材施教，影响学生的历史学习的兴趣。这种想法固然错误，备课是老师精心准备授课的体现，在备课时我提出以下建议：①课前调查学生在本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴趣。②利用互联网络，查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的材料。③加强集体备课，优化个人备课。同一级组组成一个备课组，备课组全体成员定期或不定期地集中在一起，对将要教的内容进行集体讨论。在精心充足备课的基础上传授知识，是提高教学质量与效率的重要途径。

2.要改变传统的教学方式

教学方式要多样化和科学化。教师要转变角色，教师已不再单纯是知识的传播者了，更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。改变过去的填鸭式教学，改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考的能力的提高。教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术，更新课堂教学的方法，努力提高课堂教学的效率。

3.要充分利用多媒体辅助教学

随着近年来科学技术的发展，多媒体被越来越多地引入到高中教学中去。由于应试教学的压力，很多高中生的学习生活非常单调枯燥。因此，在课堂上学习的积极性和热情都不会太高。很多学生上课时会出现开小差打盹的现象，这些都是因为课堂上学习的热情不高，从而导致注意力不集中，因此导致学习效率低下。作为高中历史老师，在历史教学中，要尽量做到将知识用有趣的形式去进行诠释。多媒体教学就具备这样的优势。多媒体能够以其形象直观的特点将学生的注意力集中起来，比如，在讲解拿破仑和他的帝国时，老师可以在多媒体中放入拿破仑的肖像图片，让学生们加深对人物的印象。老师还可以可以给学生们准备一段视频，尽可能地去提高学生们的积极性和投入。再者，多媒体教学还能够扩大教学的宽度和广度。在多媒体教学中，老师可以提前准备好教学内容，在课堂上展现的时候只需要轻轻点动鼠标，这就省去了老师在可搬上板书的时间，极大地扩大了教学内容的宽度和广度。平时在上课时，老师需要在黑板上画图以及分析的时间，都可以在一秒钟之内展现在学生们面前。多媒体的应用还能够有利于学生进行一定的积极反馈。

4.让诙谐有趣的野史在历史课堂上安家落户

野史为干瘪枯乏的历史事件染上了几分生活的气息，从这种气息当中，我们可以从另一角度透析到历史事实，而且这种气息也是学生乐于接受的。所以教师在讲解一个历史事件的时候，不要单纯地让学生死记硬背一些发生时间、地点、人物、经过、意义来跨越这道时代的鸿沟，教师可以以与历史事件相关的野史作为线索，让学生以另外一种轻松愉悦的心情去追寻历史的轨迹。教师在课堂上如果只是一味地讲纯理论的东西，就很容易使课堂变得枯燥乏味，学生听了也会感到没趣。在课堂上，偶尔“天马行空”，向学生介绍一些有助于他们了解历史的“课外话题”，常能让学生听得津津有味甚至着迷，这既能增长他们的见识，拓宽他们的视野，又能增加他们对学习历史的兴趣。因为野史以虚构的故事将人物的性格栩栩如生地合盘托出。以人物作为中心的野史常常诙谐幽默，具有浓重的故事色彩，让人很容易记住。

5.要充分使用讨论、小组竞赛、辩论的方式

作为高中历史老师，可以利用小组合作学习及辩论、写历史小论文的方法去提高学生的积极性。比如说，在评论秦始皇的功与过的问题中，老师可以将学生们分成四个小组，两个小组讨论秦始皇的功，两个小组讨论秦始皇的过失，并且需要一定的理由进行补充。老师通过每个小组结果的论述对每个小组进行相应的打分。适当的评分制度能够让学生们对学习过程更有热情和动力。对于理由最充分切论述最充足的小组，老师要给予一定的表扬和奖励。在小组合作教学中，学生们能够互相交流参考，能够将互相的意见得以交换，平时沉闷单一的课堂环境能够得到改善，辩论更能激发学生的求知欲，他们会以课外搞清楚相关知识，以便于自己更好的辩论，在不知不觉中理解了知识点，提高了分析辩别能力，也使课堂更有效。

总之，要让高中历史课堂更有效，让教师教的更轻松，让学生学的更有效，教师就要找到问题，分析问题，找到解决问题办法，改变传统的教法和学法，充分分调动学生的积极性和兴趣，让学生学的更轻松，更有效。