《影子》教学设计

一、教学内容

人教版一年级上册第9课。

二、教学目标

（1）认识11个生字，积累好朋友、前后等词语。

（2）通过看图说话，对影子的特点充分了解。

（3）正确朗读并且背诵课文。

三、教学过程

（一）巧妙导入，做好铺垫

（1）播放录音带《可爱的太阳》，师生一起唱，体会太阳的温暖。

（2）师：你们看，太阳公公放出了万丈光芒，阳光若金子，散在田野、小溪和山谷，还会洒向哪？（生回答略）

（3）师：当我们身上洒满阳光时，我们有什么不同呢？现在我们共同去寻找吧。（组织学生到户外活动）

（4）（回到教室）师：有谁想跟老师与同学们分享一下你有什么奇妙的发现？（展示课题：影子）

（5）师：同学们都会做手影吗？有哪一位同学愿意教教我们吗？（邀请三四个同学上台）

（6）（播放影子歌曲，学生仔细听，体会歌曲的主要内容。）让我们共同学习歌词。（教师有节奏的进行朗读）我们共同演唱这首歌曲，还可以搭配动作表演。

（7）我们还要做一个游戏：（踩影子）以四人为一组，每一个人饰演一个角色：一个演太阳，一个演太阳，一个做小朋友，一个做影子。看谁做的最棒。

（8）我们知道当物体被太阳照到时就会出现影子，你还知道什么也会出现影子？你最喜欢的造型是哪一个？为什么？假如我们想象着给自己变的造型涂上颜色，又会得到一幅怎样的画？（展示预先准备好的图）

（9）播放《影子》课文内容插件，学生在看的过程中找出课文段落。

设计意图：这样的导入设计，学生可以广泛进行参与，活动热情高涨，形成了十分浓厚的学习兴趣，此外，还对提高学生的观察力与培养思维能力造成了潜移默化的影响，使学生更加有兴趣学习接下来的语文内容。

（二）通过游戏引发话题，鼓励表达

利用找影子游戏，引出话题“影子好像一条小黑狗”、“常常跟着我”。

师：同学们已经了解影子是什么，那么影子为什么有时在左，有时在右；有时在前，有时在后呢？现在我们到操场上寻找影子。

（在老师的带领下学生高兴的来到了操场）

师：同学们面对太阳，一字形排队，观察自己的影子在哪里？

生：我的后面有影子。

生：影子在后，影子黑黑的，好像是一只小黑狗。

师：同学现在都向后转，观察应在在哪。

生：（没等教师说完，很多人都大声喊道）影子在前面呢。

师：同学们现在分别向左向右转，找找影子在哪？

生：影子在右，影子在左。

师：你能不能讲得明白一点？

生：我转向左边的时候，影子在右面；转向右边的时候，影子又出现在左面。

师：大家想一想，影子在什么时候会出现在我们脚底下？

生：中午。

师：请表达完整。

生：中午的时候，影子就会出现在我们脚底下。

师：同学们快跑，试一试甩掉影子。（学生们迅速向前跑去）

生：甩不掉，影子总是跟着我，我跑，他也跑；我停，他也停。

师：我们先到树底下试一试。

生：（来到树荫下，大声喊）影子不见了。

师：现在，大家是不是可以理解为什么课本没有使用“影子一直跟着我”而是用“影子常常跟着我”了吧？

生：因为有阳光才会有影子，没有阳光影子也没有。所以影子不会始终跟着我们。

生：必须有阳光才会有影子吗？

生：烛光下也有影子。

生：灯光下也有影子。

师：对，影子在有光的情况下就会跟着我们。（同学们朗诵课文）

设计意图：初入学校的孩子一般贪玩好动，集中注意力时间有限。在本次教学中，教师可以将静化动，将操场当作课堂，帮助学生在找影子的游戏中学习课文，进一步形象化课文中的道理，促使学生可以在玩耍中理解课文，一边游戏一边表达，学生的积极参与获得了很好的教学成果。

（三）充分朗读，自主识字

鼓励学生大胆、自由的朗读课文，反复读几遍。（在学生朗读课文的过程中如有不会读的字可以拼音，困难较大额可以询问同学后者老师）

设计情景，朗读儿歌：“大苹果，圆又圆，读好生字摘下它，摘下它”。组织摘苹果游戏，对字音进行检查，记忆生字。

（1）情自己先读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

（2）点名读，其他同学认真听他读，鼓励跟他读对的，勇敢当一个小老师，评价，并且带领大家一起读。

（3）记忆生字：你已经记住了哪一些生字，怎么记忆的？可以通过动作表达一下吗？（同学们彼此讨论，全班开展交流，教师指导记忆生字的方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣，并且指导学生一起表演前、后、左、右等字义）

总结：记忆生字的方法有很多，只要我们不断观察，开动脑筋，就可以学好。

同桌合作再次读书，彼此学习。

设计意图：学习的主人是学生，教师则是指导学习活动的人，将主动权交给学生，科学调整教学方法，学生才能兴趣盎然。

（四）精度课文，指导朗读

播放多媒体课件：同学们看，太阳在变化，影子也在跟着变化，真有趣。

播放多媒体课件：影子在和太阳玩捉迷藏呢，展示图片，指导学生讲出：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在左，影子在右；太阳在左，影子在右。

评价：通过多媒体方式紧密联系课本内容与学生情感。活动画面培养了学生的学习兴趣，发散了思维，减轻了教学难度。

联想：大家观察，影子像什么？你还可以将影子称作什么？

听读：听一听电脑老师是如何读的？

讨论：他读得好吗？哪里他读得最好？

尝试读：自己也可以学一学，带着感情的读课文。

比赛读：你认为自己擅长读哪一节就读哪一节。

指名读评价：他读得好不好？鼓励：有谁可以超过他？

设计意图：重视学生的感受，鼓励学生在获得答案之后寻找新解，学生自由选择喜欢读的内容。这样，促使教学充满弹性，尽可能让课堂教学为学生产生欢乐，帮助学生获得各自的发展。

（五）感情诵读，实际应用

请同学们自己充满感情结合动作读一读、背一背课文。

搭配音乐唱歌，升华感情。

（1）播放歌曲《小燕子》，同学们可以放松一下精神，听一听这首歌曲。

（2）试着改变歌词，随便歌唱：我们今天学习了《小影子》，能不能改一改《小燕子》的歌词，尝试唱一唱《小影子》？

（3）展示改变的歌词，唱一唱《小影子》：小影子，穿黑衣，每天陪我去上学，我在前啊它跟后。影子说，我们是最好的小伙伴。小影子，穿黑衣，每天陪我去上学，我在左啊它来右。影子说，我们是最好的小伙伴。

画一画影子（预备几幅不同的画，太阳在不同的位置）：画出你最喜欢的那一幅，注意太阳公公的位置。

展示组品：以小组形式评价所画的影子，看一看谁画的最棒。将你的画展示给老师，请老师指导指导、

设计意图：鼓励学生迁移内化本节课堂中学到的知识，鼓励学生勇于创新，同时将美术和音乐知识融入到语文中，使其变成一种具有综合特点的学习，帮助学生更加轻松的学习语文。最后以小组的形式评价作品，并将其分享给老师，也锻炼了学生的表达能力。

叶圣陶先生曾经说过，语文无非就是个例子。学习语文的目的并不是学习以一篇有一篇的课文，而是在于通过学习课文中的语言，获得一种迁移能力。教师在教学过程中必须抓住文中的训练要点，指引好例的学习，实现类的迁移，举一反三，从文中影子的位置到学生身边的位置，再到学生熟悉的生活环境位置。如此逐层推进，学生在潜移默化之中可以自主运用和迁移语言，有效实现了教学目的。

作者简介：

林娟（1981～），女，籍贯：福建平潭，职称：小语高级，学历：本科，主要研究方向：小学语文。