让幼儿区域游戏生活化的思考

冷 霞

（江苏省扬中市新坝镇中心幼儿园，江苏 扬中 212211）

区域活动是幼儿的自主性学习活动，以快乐和满足为目的，是幼儿主动地探索问题解决途径的方式，对幼儿的各领域发展有着积极的作用和意义。幼教工作者应该把《3-6岁儿童学习与发展指南》（下称“指南”）和区域游戏有机结合，根据”指南”的科学指引，科学合理地设置各个领域的区域游戏，进而实现幼儿在四个领域中的区域游戏的生活化，增大幼儿游戏教育的时间和空间范围，使幼儿在生活中时时刻刻都接受区域游戏的科学教育，进而促进幼儿全面发展和健康成长。

一、生活化游戏，“指”给幼儿健康的体魄

“指南”指出，幼儿健康领域的核心价值是树立正确的健康观念，重视幼儿身体素质以及生活习惯与能力的培养。幼教工作者应该注重幼儿正确的身体动作、适宜的身体能力以及健康的心理适应等方面的教育。因此，在发展幼儿健康领域的教育活动中，应该开展有针对性的区域游戏活动，并使健康领域方面的区域游戏活动与日常生活紧密结合起来，增强幼儿在区域游戏活动中接受教育的效果。例如，为了培养幼儿们养成良好的饮食习惯，幼儿园可以以幼儿们每天的用餐阶段为主题设置就餐区域游戏活动——“比谁饮食习惯好”。在这样的游戏活动中，让幼儿们展开“看谁吃饭的时候不说话”“看谁不挑食”“看谁的小碗最干净”“看谁能细嚼慢咽”等饮食习惯评比的游戏活动，让幼儿们在游戏活动的体验中吃饭，这样不仅可以促进幼儿们用餐的高效和规矩，更在活动中培养幼儿们养成了良好的饮食习惯。

二、生活化游戏，“指”给幼儿朗朗的表达

幼儿的语言交流与运用、阅读习惯和能力的培养是“指南”对幼儿在语言领域培养的要求。为了培养幼儿的语言的交流与运用能力，培养幼儿的阅读习惯，幼儿园应该充分利用幼儿们对游戏的兴趣和热情，积极开展发展幼儿语言能力的游戏区域活动，让幼儿们在发展语言的游戏情境中，主动地进行语言交流和阅读，而且要让这种语言区域游戏的教育活动在幼儿的生活中得到充分拓展，使语言区域游戏活动灵活地渗透幼儿的生活经验，提升幼儿语言能力的教育效果。例如，幼儿园可以为幼儿们设置与生活场景相关的语言区域游戏，并对区域游戏的内容定期更新，使幼儿们的相关语言水平可以逐步提升。

三、生活化游戏，“指”给幼儿和谐的社会

世界各地都注重对幼儿进行社会领域的教育。根据“指南”对幼儿社会领域的发展目标，在幼儿阶段应该对幼儿进行人际交往的促进教育，使幼儿在与教师、小朋友的各种交往活动中可以形成对他人、对自己以及对事情持有积极和正确的态度。幼儿园在对幼儿的社会领域的教育过程中，应结合“指南”对幼儿的社会适应进行科学、有效的教育，将其融入到幼儿的区域游戏活动中，并使区域游戏的内容生活化，促进幼儿良好的社会适应能力的发展。例如，幼儿园可以设置“美丽的餐桌”区域游戏活动，为幼儿们准备好各种各样的活动素材如橡皮泥、树叶、绿草、泡沫板等，让幼儿们自由组成为一个家庭，选择任何自己想用的素材，结合日常父母做饭的作品、分工与合作的经验，相互协助，共同准备每个“家庭”餐桌上的美食如面条、面包、水饺等，把最美的菜肴呈现出来。在此生活化的区域游戏活动中，展示幼儿们想象力和动手能力的同时，既培养了幼儿们处理与小朋友之间的关系的能力，又让幼儿们学会了与人合作、相互帮助来解决问题的思想，能促进他们形成良好的社会适应。

四、生活化游戏，“指”给幼儿科学的思维

“指南”对幼儿阶段的科学领域发展提出了明确要求，幼儿在对自然界进行认知和探索的过程中，应该使幼儿获得丰富多彩的感性认知经验，形象思维得到充分的发展，而且要培养幼儿逐步发展逻辑思维能力。幼教工作者在科学领域的教育活动中要设置相应的区域游戏活动，使幼儿在游戏的快乐参与中得到感性认知经验的积累、形象思维和逻辑思维的发展，并使科学领域的区域游戏活动由教学活动内容向生活延伸，促进幼儿的科学素养的提高。例如，幼儿园可以设置模拟生活中农民种花的“我们的菜园”区域游戏活动，在园内留一片“自留地”作为幼儿们的“种植园”，让幼儿们在家长的协助下准备自己的蔬菜种子，统一种在“自留地”里自己的花盆中，然后幼儿们在“自留地”对自己种植的蔬菜种子的发芽、成长、开花以及结果等各个阶段进行观察和记录，最后把记录手册、作物每阶段的照片、幼儿精心照顾自己作物过程中的剪影等资料制作成“种植小档案”也展示在“种植园”中，不仅可以使幼儿们产生成就感，还可以让幼儿们共同分享种植过程中的学习成果，使幼儿们发现某种或者几种植物生长的规律，形成幼儿们对事物认识、观察记录等学习习惯。这样，幼儿们在这个依据生活实践的大区域游戏系统中培养了科学习惯，丰富了科学知识。

总之，游戏是幼儿非常喜欢参与的活动，区域游戏对幼儿各领域的发展有着非常好的效果，幼教工作者应该把“指南”和区域游戏有机结合，根据“指南”的科学指引，科学合理地设置各个领域的区域游戏，进而实现幼儿在四个领域中的区域游戏的生活化，增大幼儿游戏教育的时间和空间范围，使幼儿在生活中时时刻刻都接受区域游戏的科学教育，进而促进他们全面发展和健康成长。

[1]张方方.浅议幼儿园区域游戏[J].才智,2011(11).

[2]虞永平.幼儿园社会领域课程刍议[J].学前教育研究,1997(05).