历史课堂教学的痛与思

耿冬梅

赛课是对教师教学水平的检验，赛课后的自我反思有助于进一步提高教师的教学能力。备课时的脱胎换骨，上课时的精彩纷呈……不论比赛结果多么辉煌，也只是“昙花一现”，不代表终点和永远，毕竟教学的境界没有最好只有更好。教有所思是教师必备的素质之一，前一段时间笔者参与了一次历史赛课活动，现在静心思考，细细品味，感觉收获颇丰。

一、痛

新颖——赛课出奇制胜的法宝。课堂结构要新，课堂导入语要新，情景材料要新……只有新，才能获得评委的好评，才能吸引学生，才能使历史课堂更富生命的张力。“新”也成了我进行教学设计的关键词。思前想后，几经易稿，我的教学设计终于出炉了。我以2008年北京奥运会主题曲《我和你》导入新课。“我和你，心连心，同住地球村……”悠扬的歌声直入主题，课件同步投影世界各地的标志性建筑。随后我抛出问题：世界由远在天边到近在眼前，促使人与人之间距离感消失的因素有哪些？这一问题既是对资本主义世界市场的形成过程的复习，也是对本节课教学内容的预设。

赛课中，一节好课应该有自己的亮点，既能体现教师的教学功底，又能带给评委耳目一新的感觉，让评委认为教师技高一筹、与众不同，从而拔得头筹、赢得佳绩。本节课的教学亮点在于历史小论文的设计：我眼中的世界（探讨工业文明对社会发展的作用，要求史论结合、条理清晰）。设计用意：让历史照进现实，让历史服务于现实。社会的发展离不开工业文明的进步，但工业文明的进步在推动社会进步的同时，也带来一定的消极影响，那么该如何处理好工业进步和社会发展之间的关系呢？你有何建议？这样的设计既符合新课改的理念，又有助于培养学生分析和解决历史问题的能力。

带着精心设计的课件，我满怀信心地走上了试课的讲台，跌跌撞撞一节课后，我的心隐隐作痛。试课的效果与我初期的设想相差甚远。下面是当时教学的一个片段：

师：世界各地区之间的联系从“老死不相往来”到现在“同住地球村”，世界形成了一个密不可分的整体，逐步走向全球化、一体化。同学们，何为整体的世界？把你的认识（感知）告诉我可以吗？

生：就是一个世界，一个整体。（一个学生回答后，课堂寂静无声）

我的设计意图是，首先让学生从政治、经济、思想、交通、人员流通、社会风俗等方面来思考世界各地人们之间的联系密切，大家互相尊重，彼此共存，和而不同。其次让学生感知世界整体发展的概念，为本节课的教学定好基调。但在实际教学中，学生回答问题的简洁程度让我无言以对，课堂瞬间的失声让课堂气氛变得十分尴尬，苦心设计的教学内容没有取得预期的效果，我感受到前所未有的挫败感。匆匆结束试课后，我深入反思了自己的问题设计，也与学生进行了交谈，对教学中存在的问题有了一定的认识。几经修改后，我再次走上讲台，将大问题拆成多个小问题，借助图片、情境材料等历史资源包，引导学生紧跟我的教学思路，达到了预期的教学效果。

二、思

“学然后知不足，教然后知困。”教师需要经历无数次的历练才能提高教学水平。赛课的过程紧张且兴奋，赛课后的沉淀和反思更是我成长的宝贵财富，时时激励我在历史教学的三尺讲台上不断前行。

1.集思广益方能至善至美

赛课不是一个人的战斗，它更需要集体的力量，考验的是团队的智慧。《第二次工业革命》一课的教学设计就是我们历史组全体同仁集思广益的成果，你一个建议，我一个设想，奇思妙想，火花碰撞，成就了教学设计的精彩。仅导入语的设计就先后修改了三次：一是教师提出问题，让同学们从身边的工业文明谈起，逐步切入主题;二是以教师与学生关于交通工具变化的访谈导入新课，新颖别致，有助于调动学生的学习热情;三是考虑到借班上课，对学情难以把握，因此采用《我和你》音乐导入，轻松、欢快、自然、亲切……

同仁们对课堂教学设计的每一次会诊、修改，都使我明得失、知改进，他们的点拨犹如醍醐灌顶，令我茅塞顿开。我深感，“三人行，必有我师”，集思广益方能至善至美。

2.深思熟虑方能未雨绸缪

赛课要求在规定时间内呈现高质量、高水平的教学设计，并制作精美的历史课件。教师在课堂教学中的每一个环节，每一句话，每一个眼神、语气、动作都要思量再三。

首先，要注意课堂教学时间的分配。课堂教学一般会出现前松后紧和前紧后松两种现象。前一种会陷入“赶课”的境地，后一种会导致“拖拉”的问题。课堂教学任务的落实，教学重难点的讲解，合作探究的预留，讲练结合的把控，这些都需要历史教师在上课前认真思考，精准把握。

其次，课堂上教师决不可演独角戏，一讲到底。建构主义学习理论和“金字塔”学习原理告诉我们，学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。教师要积极转变角色，在课堂教学中努力成为运筹帷幄的导演，成为学生学习的引领者。

最后，在历史课堂上，教师的教学语言应生动、风趣、幽默、通俗且有内涵、有思想。教师要用极富感染力的语言描绘出宏伟的历史画卷，引发学生的共鸣和深思。

参考文献：

[1]陈秀芳.谈高中历史教材的整合[J].教学与管理，2008，（31）.

[2]翁聪良.我思故我在，新火试新茶——新课程标准下高中历史教师素质初探[J].厦门教育学院学报，2008，（01）.

[3]张道权.高中历史“合作—探究式学习”的实施[J].教育导刊，2008，（06）.

[4]游春艳.新课程标准下高中历史教备策略探悉[J].黑龙江史志，2008，（14）.

（责任编辑 赵永玲）