多媒体帮助大学英语课堂任务多样化

马青青　孔维平

【摘要】目前大学英语教学面临很多问题，教师、学生都投入大量时间和精力，效果却不佳。教室多媒体设备的使用，为教师提供了新的课堂任务的分配方式。学生通过制作幻灯片，并且在课堂展示、口述其内容，可以调动学习积极性，激发创造性，提高英语学习效率。

【关键词】大学英语教学 问题 课堂任务 电子课件 主动性与创造性

大学英语是高校的一门公共必修课，每年的全国大学英语等级考试是教育部主管的一项全国性的教学考试，对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量。这门少数由全国统一性标准测量的公共科目，就成了老师和学生心目中的“老大难”。尤其是在我院这类地方二本院校，相当一部分学生的英语基础很薄弱。清楚认识、分析学生现有的英语水平，充分利用教室配置的多媒体设备，合理分配给学生课堂任务，要求学生制作电子课件，可以较好地激发学生学习的主动性，提高学生的综合创新能力。

一、学生写作反映的英语教学现状

写作是通过人们的头脑对客观事物的能动反映，是作者对客观事物深入认识的创造结果。大学生已在中学阶段完成了英语基本语法知识的学习，大学阶段主要是以学生已有的一定知识、技能、技巧为基础，进行原有的语言学习能力和语言使用能力的新的发展、扩大和提高，加强英语综合应用能力的培养。写作能力的强弱就能直观反映他们对英语语言的理解和语言应用能力。

1.Maybe，the majority of the students feeling similar to me.

2.With the old growing，we must be choice brave.

3.As long as our work study in the four years，we must beyond others and will more and more better in the future.

上述例句均选自学生习作，而且这样的水平在我院学生中属于中等。可以明显看出，这些英文句子受到本族语负迁移的影响严重。这些句式体现出多数学生对英语的学习还停留在初中死记硬背单词的状态，他们只是把词汇按中文含义强行印入脑中，不追究其词性、引申含义及固定搭配形式。等到需要时，又以中文思维按这些词的中文释义将它们排列在一起，没有在词形、词义、语法范畴、句子结构、文化差异上把英语和汉语进行具体的比较。那么，在大学英语教学的过程中，教师引导学生梳理原有知识、进行比较时，就可以鼓励学生利用多媒体设备，自行制作PPT帮助讲解，探索一种多媒体辅助大学英语学习的有效方法。

二、我院多媒体材料在大学英语教学中的使用现状

我院目前使用的教材是华东师范大学出版社的《创新大学英语》，该教材为新开发的十二五规划教材，电子配件完整。每册书后均附有光碟，内容丰富多样。每个单元包含五个部分，汇合了用语言进行的听、说、读、写四种交际活动，着眼于言语，以教实践使用为主，以学生为中心。课文部分还配有完整阅读、句型分析等，光碟有助于学生进行有效的课外自主学习。另外，教材还为教师配备了详细的电子教案。充实的电子配件，给任课教师提供了广泛的选择。这就要求教师不能盲目地依赖教材，而应根据所教学生的具体情况进行合理的取舍，使其更好地服务于每堂课的教学要求。由于我院大部分学生基础稍弱，任课教师还会根据课堂的具体要求，对一些语音、语法、词汇知识进行补充讲解。通过这样的结合，教学得以体现语言和言语统一的原则。

三、鼓励学生参与多媒体课件的制作

学生是学习的主体，教学的有效开展依赖于学生的参与。大学生渴望在大学能以一种新的学习方式来展现自己的独立性，找到自我存在感，再不愿接受被动的填鸭式教育。教师虽已给出丰富的电子材料可供选择，但他们更能接受经过自己搜集整理、分析总结的知识。教师充分意识到这个年龄段学生的特点，注重以学生为中心，以言语练习为中心，适当地将适量的PPT制作任务分配给学生，往往能得到意想不到的教学效果。以《创新大学英语》一册七单元The Power and Freedom of Commitment为例，可以选择其中一部分内容，要求学生制作幻灯片辅助，在课堂上进行本单元部分内容的讲解。首先是词汇的学习，挑选重点词汇，如commitment，pledge，reserve，hold back，要求学生制作的材料中含有part of speech，English explanation，examples。其次可以选择课文中句型复杂、变化多样的第二段进行分析。要求内容包含段落中句子的数量，句子的基本类型和各类成分，段落大意。最后选取两组学生就议题“Arguments for or against University Students Getting Married”进行辩论，要求各组展示的PPT中含有论点，代表论据的关键词，结论。在这个过程中，英语程度不同的学生承担难易度不等的任务，可以利用课本配备的光碟、参考书和网络搜集整理材料，呈现给全班同学，既发挥了创造性和主动性，又找到了课堂参与感，并且有效地实现了语言输入和言语训练的统一。

四、学生制作的多媒体课件的影响

多媒体课件的制作和使用，可以体现以学生为中心的教学和教师的主导作用。对于命令，人们有一种天然的抵制心理。每个学生都希望拥有选择的自由，教学中教师可以提供完成学习目标的难易不同的任务，多鼓励学生大胆发表自己的观点和看法，久而久之，每个学生在英语课堂上都能找到被认可、被接受的感觉，形成一种归属感。

实际上，教师只要给学生足够的空间，就会有意想不到的发现。下面是两个学生完成的多媒体课件制作任务。一是观看完电影Mulan之后，学生从中西方文化的碰撞与交融的角度做的分析。她把内容分为“中国古老的木兰，西方改编的木兰，传统元素，现代元素，文化碰撞产生的新元素，新木兰的影响，总结”，用英语列举了核心词汇，并进行了简要的英文讲解。她指出传统中国突出忠诚、孝顺，对祖先的膜拜，而现代的西方重视女性主义，主张追逐个人价值。两种文化发生碰撞，产生了一个全新的元素—爱情，也吸引了越来越多的人对中国文化感兴趣，开始解读。

第二是在讲解Unit1 A Brush with the Law之前，一个学生就课文的背景知识和结构制作的课件。他根据文章中的“我”第一次出庭的经历，借用世界地图向全班介绍中国和英国由于不同地理位置形成的经济、文化差异，并根据本单元内容着重说明了两个国家采用的不同法系—大陆法系和海洋法系。他从多个方面总结了两种不同法系的特点和区别，巧妙地导入了重点板块课文的讲解，通过一张图表列举了故事发生的时间、地点、人物和事件主线。

这两个学生通过幻灯片的制作，将自己的认知和体会高度概括，浓缩为课件的主要内容。他们具有操作电脑熟练的优势，为自己的课件选配了适合的图片，还插入恰当的有声材料。当学生在课堂上把自己的成果展示讲解出来时，既塑造了他们的自信，又增强了对知识的理解。教师只要充分体会到自己作为一名组织者、提示者和补充者的作用，经过反复的探索和操练，就能借助多媒体使课堂任务多样化，改善大学英语的教学效果。

参考文献：

[1]董亚芬.大学英语精读3[M].上海外语教育出版社.2006.

[2]傅勇林.创新大学英语综合教程[M].华东师范大学出版社. 2009.

[3]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社.1990：38-43.

[4]覃可霖.论写作思维与美学的关系[J].西南民族大学学报人文社科版.2004⑸：234-237.

[5]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社.2007.