“五步教学法”在初中英语教学中的应用

李胜玫

【摘要】现阶段，随着社会经济的不断发展，英语的使用范围也越来越大，重视英语教学，首先需要重视听力教学。在英语课堂教学当中，需要改变传统的听力教学策略，要提高学生的英语听力水平，则显得很有必要了。作为一名英语教师，指导英语听力教学时，需要结合学生的差异性，找到适合的教学方法，最大限度地提升学生的英语听力水平，为提升学生的英语综合素质打下坚实的基础。

【关键词】初中英语 听力教学 训练 强化

众所周知，在实际教学过程中，英语听力并没有受到应有的重视，在完成教材的听力任务之后，教师也很少会在课上课下再单独练习学生的听力。基于此，作为一名英语教师，既要重视听力教学，也需要积极寻找提高英语听力技能的策略。本文笔者结合自身的实践教学，从以下几点加以浅析：

一、强化学生的基本功训练

听力训练需要从音标、单词着手，要加强对学生的语音问题的重视，需要及时纠正学生们错误的发音，有助于提高他们的听力效果。比如说：“interesting”，学生总会把重音放在第二个音节上，但是，它的重音应该放在第一个音节上，因此，英语教师需要在教授的过程中，以及在平时的训练当中，要有意识地及时巩固对它的发音，从根源上纠正学生的这个错误。除此之外，也需要培养学生的语音、语调，假如学生这方面的基础知识不牢固，不过关的话，是很难辨别听力材料中的某些语句的含义的。为了提高学生们的听力水平，需要加强对学生基本功的训练。

二、重视学法引导培养听的习惯

在初中英语教学当中，英语教师需要注意一定的技巧指导，包括弱读、连读以及句子重音、内容检索、取舍和预测等技巧。预测则是听力技巧中一个非常重要部分，需要强化听前预测、听中预测以及听后预测等；引导学生把精听和泛听有机地结合在一起，还要充分发挥出两种方法的不同作用。精听，细而注意力集中，是一种有意识、有目的地去听，需要把听力材料听熟、听细了，要力求把句中的每一句话、甚至是每个词都弄懂，要反复去听，要突出关键词。泛听，主要是着眼于对材料的整体把握和理解。对话和文章都需要围绕着主题展开，泛听训练的整个听力过程中，学生需要对材料的中心大意有一个整体上的把握，需要抓住文章的关键字词句等。也要加强课后的训练，使得听力教学整体上达到预期的教学效果。

三、了解背景增强学生运用能力

英语听力一般都包含着很多文化背景方面的差异。文化对语言的影响也是非常大的。因此，为了提高学生的听力水平以及解题技巧，英语教师在指导听力的过程中，还需要注意在课堂中渗透一些文化背景方面的知识，让学生多了解外国文化和中国文化之间的差异，尤其是姓名、问候方式、感恩节以及圣诞节等节日习俗，需要详细加以解释，有助于学生在听材料的时候具备相应的文化背景知识，听起来也就会更加的轻松，理解起来也就更方便、高效了。另外，教师也要主动为学生提供与其实际生活相关的交流机会。

四、强复述注重强化训练

复述训练主要指的是当学生听完一遍短文后，再让学生用自己的语言复述所所听材料的意思的训练听力的一种有效方法。具体可以这样进行操作：先将录音播放一到两遍，加深学生对所听内容的初步印象，紧接着，再把材料中的一些关键词、词组等写在黑板上，提醒学生一边听一边看一边复述，有助于让学生对所听材料进一步加深印象和理解。诚然，做复述训练需要听、讲结合，要以听带讲，让学生产生一种不吐不快的欲望，进而调动学生探究的积极性，有利于加强学生的语言组织能力以及语言表达能力，而且还能够提高听短文录音的质量。

五、要指导学生不断积累词汇句型

在听力材料中，我们也经常会遇到很多新单词，但是，学生的词汇量如果不足，常见的一些句型也没有熟练的掌握，就会导致学生在听听力时感到很吃力，基于此，教师在平时的教学过程中需要指导学生多注意积累一些英语词汇以及常见的句型。比如说，表达歉意的句型“Im Sorry！”，这个时候，学生应该懂得回答句型应该是“Never mind.”而不应该回答“Its a pleasure.”在有可能打扰到其他人的情况下，要学会说“Excuse me.”等等，当学生熟练的掌握一些简单的常见句型以后，能够保证他们在听力时确保不会在简单问答上失分，这样既能够增强学生对听力学习的信心，也有助于提高学生的英语听力水平和能力。

总体上来说，英语听力教学作为中学英语教学中一个非常重要的环节部分，需要师生们的共同努力来提升。提高学生的听力水平是一个复杂且艰巨的提高过程，需要进行大量的听力练习以及听力教学工作，需要抓住处理聽力难点的理论研究，只有这样，才能创造出更多更合理的提升英语听力水平的方法与策略来。

参考文献：

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