技工学校计算机教学中任务驱动法的运用

贾艳玲（万荣技师学院,山西　运城　044200）

技工学校计算机教学中任务驱动法的运用

贾艳玲
（万荣技师学院,山西运城044200）

摘要：随着现代教学模式和手段的不断深化改革，任务驱动法逐渐得到广泛的应用，该方案的实现是以具体的教学任务作为基础，并将教学的实际内容带入到其中，同时通过学生分组学习的方式，让学生能够更快的掌握计算机课程中的重点难点。本文将通过对目前技工学校在计算机教学中使用任务驱动法存在的问题进行分析，进一步探究在计算机教学中引用任务驱动法的重要性。

关键词：任务驱动法；计算机教学；技工学校

随着计算机技术的不断提升以及对新世纪人才的需求，使各类院校纷纷加强对计算机教学的力度，在当前的技工学校中，计算机已经成为其教学工程中一项重要的环节，相关的教师也开始注重在计算机教学中的改革，而任务驱动法就是其中最为典型的代表，该方法不仅能有效的弥补技工学校学生自学能力较差的弊端，对提升学生学习的积极性和提升教学的质量有着重要的影响[1]。

1　在计算机教学中采用任务驱动法教学的必要性

由于计算机课程属于一项理论和实践相结合的学科，因而在教学的过程中对于学生的要求也相对较高，要求学生在对计算机的基本知识掌握的同时能够拥有实际的动手操作能力，使理论知识和实践能够相互结合起来。而在计算机教学中采用任务驱动法能使其理论和实践相连接，主要是由于任务驱动法是以基本的理论知识为基础，当相关教师授课完成后，可以利用该方法对学生的知识掌握程度有所了解，同时也让学生在此过程中能够学会自主处理问题，进而提升其计算机的实际手动能力，实现了最终的教学目的[2]。

2　在技工学校计算机教学中采用任务驱动法教学的问题

在当前的多数技工学校的计算机教学中仍是以传统的教学模式为主，该模式的教学方法比较单一，并且对于学生的实际动手能力不够重视，其次由于生源地的不同，使来自偏远地区的学生和县市地区学生对于计算机的掌握程度存在显著差异，这就造成计算机课堂中水平参差不齐的状况。另外由于技工学校开设的学科都是与实际技术相关联的，这就容易造成学生的专业水平较高而文化课水平不高的情况，并且由于电脑中的教学内容多以办公软件为基础，和学生本身的科目没有太大的关联，不利于主动学习[3]。

3　在技工学校计算机教学中任务驱动方法的应用

3.1教学开始前进行相关教学任务的设计

在技工学校的教学中在课前给学生布置教学任务，会对其教学的效果产生直接的影响，要求每一项任务的布置都能够将教学的要求结合起来，将目标充分展现出来，因而在任务驱动法中对教学任务的设计是关键，首先需要教师能够全方位的了解教学的任务，并将其中需要体现的知识点设计出来，让该任务的设计能够循序渐进。例如在进行Flash的教学过程中，通过动画展示的方式激发学生的积极性，然后通过相关知识点的讲解活动，引导学生学习制作简单的Flash动画。

3.2教学进行中开展对教学任务分析的活动

当教师将相关的任务设计完成后，可以首先让学生能够对此进行分析讨论，并通过学生提问的方式提出自身的疑问，而教师则可以对其进行相应的指导。针对可以利用从前学习的知识点处理的问题，学生通常情况下都能自行处理，当教学任务不断增加时，学生则可以通过不断的提问方式，让教师能够根据其实际的情况进行解答和指导。例如在使用Photoshop软件进行相关广告设计时，教师预先布置好任务，并让学生根据其实际情况进行调查和分析，同时联合自身所学的知识，进行广告的创造。在此过程中对于学生分析、解决问题的能力以及对图像的处理都有较大的提升[4]。

3.3教学完成后学生开始执行教学任务

当教师将教学的任务完成后，学生根据问题分析的结果进行上机练习执行该任务。将教师布置的任务当做核心，以此开展相应的学习，要求教师能够在此过程中加强对学生的的鼓励，使其能够在相互合作的前提下，对知识点进行全面理解和掌握。针对实际动手环节中学生遇到的各种难点，同样需要教师能够加强指导，帮助其完成任务。另外对于学生练习中普遍存在的问题要求教师能够通过集体讲解的方式，使教学的效率得以提升，而对于个别学生提出的问题，则可以对其进行针对性的讲解，使学生能够全面提升。

3.4任务完成后的集中评价

当学生完成所有的任务后，要求学生能够根据自身完成的过程和结果进行总结性的评价，使其能及时了解到自己在学习过程中的不足以及优点。通过该方式对于学生增强自身的成就感有着重要的意义，同时也有利于其知识系统的构成和提升。另外还要求教师也能对其进行科学和客观的评价，并注意让每一位同学都能参加到评价活动中，以此让学生对于作品的鉴赏能力得以提升[5]。

4　结语

针对技工学校教学的特殊性，要求在进行相关教学的活动中能够根据其实际的情况采取相应的措施进行教学，而随着计算机技术的不断发展，对于该类院校的计算机教学课堂提出了新的要求，任务驱动法的引用不仅使计算机教学课堂中学生的积极性被提升，同时对于其自身动手能力的提高也有着重要的作用。虽然在实际的计算机教学过程中该方法尚未得到全面的普及，但是由于该方式能让教师与学生之间的沟通更加顺畅，同时让学生能在相关任务的引导过程中，学会自主学习计算机知识，掌握其基本的操作等，这些都使该方式的发展前景更为广阔。

参考文献：

[1]王斌.中职计算机教学中任务驱动法的应用[J].无线互联科技,2014,08(12):257-258.

[2]马武邦.“任务驱动法”在计算机教学中的运用[J].南昌教育学院学报,2011,06(10):84+88.

[3]李向前,王超杰.“任务驱动”法在计算机教学中的运用[J].电脑知识与技术,2015,04(05):99-100.

[4]高志莲.基于任务驱动法的计算机教学模式创新[J].科技资讯,2013,28(27):189-189.

[5]何蒙辉.中职任务驱动法与中职计算机教学的结合方式研究[J].网友世界,2013,08(09):4-5.

作者简介：贾艳玲（1981-），女，山西运城人，本科，助理讲师，研究方向：技工学校计算机教育。