活动单导学模式在英语课堂教学中的运用

孙红梅

【摘 要】本着活动教育的教学理念，根据学生已有的知识水平，活动单导学模式以活动单为抓手，促进学生自主学习，全面提高。本文将此模式巧妙地运用到英语教学中。

【关键词】高中英语；活动单导学模式；课堂教学

活动单导学模式以面向全体学生的全面发展为基本追求，力求调动每一位学生参与教学全过程，旨在帮助学生构建认知经验，提升学习能力，培养综合素质。活动单导学模式的核心要素是活动单，即学生的活动菜单，它既是教学活动的媒介，也是师生互动的载体。

一、如何以“单”导学以学定教

活动单的设计是此教学模式的重要环节之一，其内容包括课题名称、活动目标、活动方案和反馈检测。英语教师要在准确把握学情的基础上，精心设计每个活动。一般要将一个完整的活动方案作为一个整体进行组织，从易到难，循序渐进。比如，词汇教学的活动单可以这样设计：

Activity One： Try to remember the important words and phrases.

Activity Two： Use the above words to complete the following sentences.

Activity Three： Try to finish the language points.

其中，language points可以包括：教材原句、例句研读、自主归纳词性和词义、即时巩固。即时巩固可以要求学生根据上面的用法进行仿写造句，先自己学写，再进行小组内交流，讨论订正。最后再将自己仿写的句子组与组交换，在欣赏他人的创作中提升并完善自我。

另外，英语老师应根据学情来选择教学内容，在学生小组合作学习的基础上，根据小组长的反馈结果及时抓住契机进行点拨与提升。比如，在学定语从句时，英语教师应先从关系代词入手，在反复训练熟练掌握它的用法之后，再将该用关系副词的句子混到里面来，让学生尝试着用关系代词填进去，学生可能会觉得不妥。最后老师点拨并让学生总结定语从句用关系代词还是关系副词的区别以及注意点。

二、英语教学中活动单导学模式的操作措施

1.合理建立学习小组

学习小组是活动单导学最基本的教学组织形式，将班级学生根据性格特点、学习态度、学业水平、个人能力、性别差异、家庭背景等因素分成几个小组，每组四到五人，选定一人当小组长。这样能充分发挥优等生的“拔高”作用，又能提高后进生的“达标”学习，形成优势互补、互帮互促的学习氛围。另外， 小组之间的大体平衡也有利于各组之间展开公平竞争。

2.积极开展小组活动

小组合作学习的优势在英语学习中尤为明显，英语老师要精心编制好每节课的导学案，明确自主学习的具体内容和目标，英语课堂上让学生根据活动单以小组为单位，组长做好合理分工，进行合作学习，共同完成自主学习任务，每个成员既要关注本组成员以及展示的内容，进行补充、纠正和完善，又要关注其他小组，做到不重复，并能及时进行质疑、追问和评价。

比如，在英语的完型填空或阅读理解的讲评课上，不妨将评卷的“生杀大权”交给学生，组与组之间进行互评。这个过程需要调动学生的已有知识，回忆并查找文中相关词汇和用法，促进学生对相关知识的研究和挖掘，这样既加强了小组成员之间的合作意识，使每一位学生成为了真正意义上的主人，又在有效的合作交流过程中得到个人知识水平的全面提升。

3.及时进行公正评价

老师针对各组合作学习中的表现和结果进行合理公正的评价，及时奖励优胜组和个人，同时对表现一般的小组予以激励，让他们明确自身的不足与差距。每次评价的结果都记录在册，一周进行一次汇总，根据汇总结果选出本周的冠亚军小组，将小组的组长和成员公布在教室里醒目的地方。这样既调动了优等生的积极性，又能激起其他学生的上进心。

三、正确处理实施过程中的常见问题

问题1.讨论流于形式 课堂效率低下

在实施之初，学生的自主讨论可能会装模作样，形同虚设，实质缺乏紧张感，毫无意义，浪费了宝贵的课堂时间。为了避免此问题的发生，英语老师在设计活动单时要注意强化活动的趣味性，让小组长将展示任务具体分给每一位学生，注意小组成员的搭配合作，性格活泼的带动内向的，内敛的约束张扬的，使他们不至于游离于学习范围之外，确保全员参与活动。英语老师在小组之间走动，适时参与某组，或提醒，或点拨，保证学生在聚精会神的合作学习中有效讨论。长此以往才能促使学生真正养成合作学习的好习惯。

问题2.后进生相对缺乏展现自己的舞台

英语课堂教学要求学生全员参与， 才能保证全面提高。而事实上，一堂课只有短短四十五分钟，在学生轰轰烈烈的讨论中不知不觉就过去了，中等以下的学生极少有自己发言的机会，缺乏独立思考的时间和空间。因此，每堂课留最后的五到十分钟针对学生的问题进行反馈提升训练显得尤为重要，这样师生心中都对本堂课所学知识的掌握程度有所了解，学生会对自己的不足及时进行弥补，老师可以更有效地改进教学措施，优化教学计划，从而总结提高。

四、结语

活动单导学模式打破了传统的以教师为中心，以讲授、灌输为主要形式的传统教学模式，淡化了教师的“讲台意识”和对学生的控制欲、支配欲，将课堂还给了学生。它尊重每个学生独立思考和学习的权利，尊重其学业水平差异。它致力于开放课堂，最大限度地解放学生，让学生在活动中迸发天性，发挥灵性，张扬个性。实践证明，活动单导学模式是符合新课标精神、切实有效的课堂教学模式。

【参考文献】

[1]金海清.小课堂演绎大课改——活动单导学实用手册

（作者单位：江苏省南通市如皋市第二中学）