谈如何有效推进中学英语语法教学

鲁仁喜

【摘 要】 英语语法教学是整个英语教学中不可缺少的一个部分。过分强调语法教学与过分淡化语法教学都是不可取的。正确的做法是审视过去语法教学中的不足，并加以解决，把语法教学搞得更好。中学英语语法教学要联系词汇、语境和语音语调来进行。

【关键词】语法教学；词汇；语境；语音语调

一、要联系词汇来教授语法

任何一种活的语言都是音、 义结合的语法和词汇的体系：语法赋予语言以结构形式，而词汇则通过语法结构赋予语言以意义内容，因此，语法和词汇是紧密地联系在一起的。比如特定的语法结构往往要求某种类别的词与之匹配，如果用错了词，尽管语法结构没有错，仍然是个病句。比如可以说：

○Be patient. 请耐心点。

○Dont be impatient. 别不耐烦。

○Please be careful. 请小心点。

却不可以说：

×Be pretty.

×Dont be hungry.

同是“动词be + 形容词”构成的祈使句，为什么前者对，后者错？因为在这种类型的祈使句中，形容词必须是“动态的”，而不可以是“静态的”。动词的使用也有类似的情况，比如可以说：

○I have been / stayed in Beijing for three days. 我来北京已经三天了。

却不可以说：

×I have come to Beijing for three days.

为什么？因为在表示持续一段时间的句子里，只可以用静态动词或者表示持续动作的动词，而不可以用表示一次性动作的动词。同样地，我们可以说：

○I have owned this house for 20 years. 我买这幢房子已有20年了。

却不可以说：

×I have bought this house for 20 years.

有时同一个词用在同一句中，只因出现在不同的位置，以致全剧的意义完全改变。例如：

you should speak naturally.

naturally， you should speak.

副词naturally在第一句中出现的句尾，是方式状语，全句的意义是，“你发言应该自然一点儿”；在第二句中，naturally出现在句首，而且用逗号隔开，是评注性状语，表示说话人对自己所说的话的态度，全句的意思是，“当然了，你应该发言”。

二、要联系语境来教授语法

如在讲现在进行时态、过去进行时态时，就可以创设一个学生比较喜欢的人物。让学生说说自己现在在做什么？自己喜欢的人物这个时候在做什么？自己昨天这个时候在做什么，自己喜欢的人物昨天这个时候在做什么？学生很快就知道了这两种时态用法。

我们学习语法就是要掌握用词造句的规则，但是我们造的句子不仅要求语法结构是正确的，还要求所造的句子在一定上下文中是恰当的，这就是“正确性”与“适合性”的问题。我们知道，没有存在于真空中的句子，任何一个句子都存在于特定的语境中。比如有人问你：

Where do you come from？ 你是哪里人？

你回答说：

Im a student. 我是学生。

这就是适合性问题，这个答语的结构虽然符合语法规则，但它用错了地方，答非所问，从而不能达到交际目的。英语中有一些语法结构可以这样那样地转换，但在特定的语境中往往只能用其一种，不可以随意转换。比如在“主语 + 动词 + 间接宾语 + 直接宾语”的句子中，从语法结构上看，间接宾语的位置可以前后移动：

He gave me a watch.

→He gave a watch to me.

这两个句子都符合语法规则，但是在特定的上下文中，你只能用其中的一种形式，比如问句是：

What did he give you？

你的答语只能是：

He gave me a watch.（或者a watch.）

如果问句是：

To whom did he give a watch？

你的回答只能是：

He gave a watch to me.（或者to me.）

三、要联系语音语调来教授语法

如前所述，语言是音、义结合的语法和词汇的体系，这也就是说，语法和语音天生就是绑在一起的。比如调型的改变往往引起语义的改变，例如陈述句通常是以降调收场，如果词序不变，而将调型变为低升调，句子便成为疑问句：

He goes to school at eight. 他8点上学。（陈述句）

He goes to school at eight？ 他8点上学吗？（疑问句）

调心位置的移动，也会直接关系着整个句子的意义：

Susan can speak chi nese. 苏珊能讲汉语。（语义重心在“汉语”上。）

Susan can speak chinese. 苏珊能说汉语。（语义重心在“说”上，言下之意：她写得不好。）

Susan can speak chinese. 苏珊能说汉语。（语义重心在“苏珊”上，言下之意：别人不能说。）

关键词的重读与非重读，也往往引起语义的差异。比如英语里有一些以there开首的句子，其中有的是倒装句，有的不是。there如果重读，在句中作地点状语，那便是倒装句：

There / / is our car. 我们的车子在那儿。

There / / comes the bus. 公共汽车来了。

如果there非重读，读作/ /，在句中作引导词（又叫“形式主语”），那就是“存在句”，是一种正常词序。例如：

There / / is a car outside the door. 门外有一辆轿车。

There / / stands a church on the hill. 山上有一座教堂。

因此，我们学习语法决不能忽视语音语调的作用。

【参考文献】

[1]鄢进.《中学英语语法教学中的问题与对策》.南昌教育学院学报，2011（10）

[2]方蕊.《英语语法有效学习方法探究》.知识经济，2012（9）

[3]陶春霞.《活动单导学模式下的初中英语语法教学》.中学教学参考，2010（31）

（作者单位：扬州市新华中学）